教育改革的論述、實踐與反省-知識轉型的課程內容屬性與教師實踐(II)

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Title:	教育改革的論述、實踐與反省-知識轉型的課程內容屬性與教師實踐(II)
Other Titles:	The Discourse, Practice, and Reflection on Education Reform: Curriculum Nature of Knowledge Transformation and Its Practice by Teachers (II)
Authors:	陳伯璋
Contributors:	淡江大學教育政策與領導研究所
Keywords:	階級;課程;社會流動;課程改革;知識轉型
Date:	2004
Issue Date:	2009-03-16 17:29:04 (UTC+8)
Abstract:	科學知識與技術的發展促使物質生產持續的推進，此種關聯性使科學知識佔據支配性的地位，其明顯的屬性是抽像、邏輯與推理。伴隨社會文明的推進，職業體系產生更為明顯的階層化現象，從事中高職位的基礎要素是專門化的知識與技術，此種要素與上述科學知識/技術產生密切的連結，因而心智能力成為向上流動的根本要素。由於這類屬於中上階級的人員在經濟活動中擁有超越勞工階級的支配權與影響力，因而他們的價值觀與文化思維等成為社會的主流文化。上述關聯性指向課程內容的知識結構與屬性等同於中上階級文化或是生活型態的化身，因而在學校體系產生強大的社會控制機制。於是課程內容與不同社會階級生活型態/內涵產生接軌與斷裂的現象，此種關係進而影響學童的教育成就，教育成效的社會階級區隔性進而在職業市場產生社會階級再製現象。因應於此種隱藏性的社會控制機制，一些學者寄望於教師能成為抗拒權力支配的轉換型知識份子，然而在實踐此種理想的過程中卻可能存在許多重大限制。上述要點突顯出在教育與社會流動的議題上，課程內容屬性與教師價值觀可視為關鍵環素，本研究在第一年已進行對課程內容屬性之探討，第二年則欲進一 ?瞭解國中小教師階級價值觀的內涵，並進一?探索此種階級價值觀對國中小教師傳遞既存的教材內容課程之影響，進而提出可行的改革方案。
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