「情境學習環境」之理念（Anchored Instruction）源自於美國Vanderbilt University的認知科技群(Cognition and Technology at Vanderbilt，簡稱ＣＴＧＶ)是藉重多媒體科技、學習理論與教學設計之整合，經由互動式影碟系統，建立一個較真實的故事性學習情境，並在故事性環境中崁入所要學習的內容，由學習者一一探討，藉以解決一連串的問題。其主要精神，是著重此種學習環境將問題重點定位居要（anchored）在一個情境中，引導學生藉由情境中的資料發覺問題、形成問題、解決問題，藉此讓學習者將數學或其它學科解題技巧應用到實際的生活問題中。「情境學習環境」之最終目的是期望能幫助學生發展信心、技能及知識，以便去解決問題，成為獨立思考之學習者。目前本土化「情境學習環境」『生活數學系列：安可的假期』的實證研究已在國科會專題計畫（NSC84-2511-S-032-011）支助下完成（徐新逸，民８４ｂ）。針對台北市國小五年級之學童進行的實地實驗，結果顯示「情境學習環境」對學生學習數學態度上有正面的影響，且這套教材對提昇學生問題解決能力亦有正面的意義。然而，研究亦發現學生在不同教師的指導下，其在學習成效、小組互動、策略學習、學習態度之差異，可能深受教師本身教學能力、專業背景、教學經驗、師生互動及教室管理的技巧、電腦素養、學習態度等因素影響。本研究之目的係透過俗民誌的研究方法，深入了解不同教師在「情境教學環境」歷程中之現象；同時也希望能歸納出可能影響學生解題能力及「情境學習環境」教師教學決策之相關因素。
