台北市國民小學試辦教師專業發展評鑑之成效分析：理論導向評鑑取徑之應用

doi:10.3966/156082982012081503005

淡江大學機構典藏 > 教育學院 > 教育與未來設計學系 > 期刊論文 > Item 987654321/79776

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题名:	台北市國民小學試辦教師專業發展評鑑之成效分析：理論導向評鑑取徑之應用
其它题名:	Assessment of a Pilot Program of Teacher Evaluation for Professional Development in Taipei Elementary Schools: Application of Theory-driven Evaluation Approach
作者:	潘慧玲;高嘉卿
贡献者:	淡江大學教育政策與領導研究所
关键词:	教師專業發展評鑑;教師評鑑;理論導向評鑑;teacher evaluation;teacher evaluation for professional development;theory-driven evaluation
日期:	2012-08
上传时间:	2013-01-11 16:16:11 (UTC+8)
出版者:	南投：暨南國際大學教育政策與行政研究所
摘要:	為確保教師專業素質、促進教師專業發展，教師評鑑是一項重要措施。台灣自2006～2009學年度開始推動中小學「教師專業發展評鑑」之試辦，鼓勵教師自願參與，並強調評鑑之目的在促進教師專業發展，不與績效掛勾，是一種形成性評鑑。為瞭解教師專業發展評鑑如何能促進教師專業發展，運用理論導向評鑑（theory-driven evaluation）是一可行之取徑（approach）。傳統以來，評鑑較重視評鑑的輸入和輸出，但忽略兩者間的運作過程，而理論導向評鑑則是藉由探究方案運作的活動及其產生的中介過程，為介入的方案為何產生成效，尋找有力的理論證據。本研究以台北市試辦教師專業發展評鑑之國民小學為研究範圍，在以文獻分析、文件分析與訪談方法建立之「試辦教師專業發展評鑑」方案改變理論（program's theory of change）架構下，以台北市參與試辦國小的教師為對象進行問卷調查，探討方案活動落實情形及方案產生之成效，並檢視哪些方案活動能顯著地解釋方案成效。研究結果發現，四類方案活動中，以教師專業成長活動落實程度最低，次低為教師實施評鑑、教師參與研討，以及評鑑說明溝通；教師對於方案成效知覺最為明顯的前兩項為教師進行教學反思、教師增加合作能力；在控制相關變項下，方案活動中的評鑑說明溝通、教師專業成長活動對於方案成效具顯著之解釋力。此發現不僅能夠提供吾人瞭解教師專業發展評鑑方案是否有其成效，更能協助瞭解該方案如欲獲得預期成果，需要掌握哪些重要方案活動之落實，故對於後續政策方案之推動，具重要之參考意義。
關聯:	教育政策論壇 15(3)，頁133-166
DOI:	10.3966/156082982012081503005
显示于类别:	[教育與未來設計學系] 期刊論文

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