為確保教師專業素質、促進教師專業發展，教師評鑑是一項重要措施。台灣自2006～2009學年度開始推動中小學「教師專業發展評鑑」之試辦，鼓勵教師自願參與，並強調評鑑之目的在促進教師專業發展，不與績效掛勾，是一種形成性評鑑。為瞭解教師專業發展評鑑如何能促進教師專業發展，運用理論導向評鑑（theory-driven evaluation）是一可行之取徑（approach）。傳統以來，評鑑較重視評鑑的輸入和輸出，但忽略兩者間的運作過程，而理論導向評鑑則是藉由探究方案運作的活動及其產生的中介過程，為介入的方案為何產生成效，尋找有力的理論證據。本研究以台北市試辦教師專業發展評鑑之國民小學為研究範圍，在以文獻分析、文件分析與訪談方法建立之「試辦教師專業發展評鑑」方案改變理論（program's theory of change）架構下，以台北市參與試辦國小的教師為對象進行問卷調查，探討方案活動落實情形及方案產生之成效，並檢視哪些方案活動能顯著地解釋方案成效。研究結果發現，四類方案活動中，以教師專業成長活動落實程度最低，次低為教師實施評鑑、教師參與研討，以及評鑑說明溝通；教師對於方案成效知覺最為明顯的前兩項為教師進行教學反思、教師增加合作能力；在控制相關變項下，方案活動中的評鑑說明溝通、教師專業成長活動對於方案成效具顯著之解釋力。此發現不僅能夠提供吾人瞭解教師專業發展評鑑方案是否有其成效，更能協助瞭解該方案如欲獲得預期成果，需要掌握哪些重要方案活動之落實，故對於後續政策方案之推動，具重要之參考意義。
