激發論：以解說分析模式解析太魯閣國家公園布洛灣上台地竹林步道之解說牌

doi:10.6555/JEER.4.1.063

淡江大學機構典藏 > 全球化研究與發展學院 > 國際觀光管理學系全英語學士班 > 期刊論文 > Item 987654321/63921

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题名:	激發論：以解說分析模式解析太魯閣國家公園布洛灣上台地竹林步道之解說牌
其它题名:	Opportunities for Provocation: Using the Interpretive Analysis Model to Assess Ten Wayside Exhibits at Taroko National Park, Taiwan
作者:	陳維立
贡献者:	淡江大學旅遊與旅館管理學系
关键词:	解說分析模式;解說牌;激發;解說方法;評估;Interpretive Analysis Model;wayside exhibit;provocation;evaluation;interpretive methods
日期:	2006-03-01
上传时间:	2011-10-20 09:40:07 (UTC+8)
摘要:	Tilden (1957)提出解說的六個原則，成為解說從業人員設計、發展與研究解說的圭臬。其中第四原則：「解說的主要目的並非教導，而是激發」。如何將「激發」具體實踐呢？美國國家公園署認為其訓練教材如解說分析模式(Interpretive Analysis Model)可提供入門方法。唯這些工具，均研究、分析英文解說作品，較難立即協助中文解說的發展。此研究首度運用此解說分析模式，調查分析太魯閣國家公園布洛灣，上台地竹林步道的10面解說牌。內容分析以具體資源、抽象含義、普世價值、解說方法等編碼解說作品內容，分析提供遊客與資源意義連結的機會、主旨與整體的效果。研究提出四種提供不同激發潛力的作品結構，其中以「結合玄疑、提供證據、說明因果關係、引導觀察以激發洞察力、同理心與好奇心」最為顯著。研究發現，優秀的解說絕非偶然的結果，作品方法多元且結構嚴謹。強調解說不僅只需「技巧」，更須「方法」。並建議未來設計訓練課程時，應針對激發遊客的解說方法多加研習，創造讓資源「活過來」的機會。
關聯:	環境教育研究 4(1)，頁 63-102
DOI:	10.6555/JEER.4.1.063
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