台灣雖然近年來對兒童保護非常重視，但同時台灣的民眾及兒童對性虐待並不是很清楚，因而有較低的性犯罪舉發率，且人們傾向不願相信兒童性虐待的真實性(Hung, 1994)，因此有必要加強兒童自我保護的概念與作為能力，以達到預防性侵害的目的；為提供給國內兒童合宜的自我保護課程及教材，乃進行一系統的實驗教學的介入研究，並根據研究結果，來發展教案、教材及教師之訓練，以達預防之目的。
共有台灣地區北、南、東三個地區三所國民小學志願參與本研究計畫，本研究採用不等組之實驗對照研究設計(non-equivalent experiment control group design)，研究對象以班為單位隨機分配為實驗組及對照組。每校各選取2班實驗組(一班中年級、一班高年級)，2班對照組(一班中年級、一班高年級)，共計實驗組六班、對照組六組，總計完成前測、後測及後後測之學生共406名。本研究另以結構式訪談的方法，進一步的收集有關研究過程評價的資料，總計訪談學生58位，家長5位，及參與介入教學班級的教師5位。
實驗介入對於國小學童「如果是我認識的人要抱我或摸我，我不願意時，我會不好意思說不要」及「如果答應一個人保守秘密，後來我發現那個秘密是不對的，可是我已經答應了，還是要保密」等概念、「面對威脅時」及「打兒童保護專線電話」的行為反應；和面對五種情境的行動策略上有顯著的立即效果，實驗介入的延宕效果並不明顯。
參與研究的學童、家長和教師多對實驗教學有正向的評價，並對教材、內容有諸多的建議。
