講述中的歷史思維教學：一些可能與問題

doi:10.29882%2fJTNUE.200804.0008

機構典藏 > College of Education > Master's Program, Graduate Institute of Curriculum and Instruction > Journal Article > Item 987654321/27364

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Title:	講述中的歷史思維教學：一些可能與問題
Other Titles:	Historical Thinking in Lecturing: Possibilities and Problems
Authors:	宋佩芬;Sung, Pei-fen
Contributors:	淡江大學課程與教學研究所
Keywords:	社會領域;教育改革;歷史思維;講述教學;social studies;educational reform;historical thinking;lecturing
Date:	2008-04
Issue Date:	2009-12-15 14:27:09 (UTC+8)
Publisher:	臺灣師範大學
Abstract:	教育改革者希望透過九年一貫課程改革，使教學更多以培養能力為主，然而升學環境始終令改革無法正常發展，尋找有限環境中的最佳可能性或可為一種改革出路。本研究以質化輔以量化的方法，試圖從八位經過推薦的歷史老師身上找到歷史講述的差異。由學生問卷及教學觀察發現，比較能提升思維能力的講述特色有：（一）講述有脈絡使因果合理；（二）以故事劇情與比喻使人感受歷史；（三）以多媒體、史料與細節敘述使歷史視覺化與情境化。對於因果關係與神入歷史的思維產生負面的影響因素有：（一）以小故事犧牲歷史因果重點；（二）簡化人物與事件；（三）補充內容過多造成認知懸缺。本研究討論講述引發的議題，及對如何在講述中促進歷史思維提出建議。
Relation:	師大學報：教育類 53(1)，頁175-197
DOI:	10.29882%2fJTNUE.200804.0008
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