課程統整情境中國小教師後設認知之分析研究

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題名:	課程統整情境中國小教師後設認知之分析研究
其他題名:	An Analysis of Metacognitive Skills for Elementary School Teachers within Curriculum Integrated Context
作者:	柯志恩;Ko, Chih-en
貢獻者:	淡江大學教育心理與諮商研究所
關鍵詞:	後設認知;課程統整;質化研究;Metacognitive skill;Curriculum integration;Qualitative research
日期:	2003-03
上傳時間:	2009-12-15 14:13:58 (UTC+8)
出版者:	臺灣師範大學教育學系
摘要:	過去有關課程統整的討論中，均強調「課程內容」上的整合，但這不意味從內容著眼是達成課程改革的唯一途徑。在統整背後，教師的思維歷程、訊息組織及執行計畫時所涉及的後設認知能力可以說在課程統整的研究領域中，提供另一層參照脈絡。據此，本研究在課程統整情境中，針對國小低年級教師，採用質的研究法，藉由參與觀察法及後設對話導向的深度訪談，來探究教師在推動課程方案時其所牽涉的後設認知歷程，內涵包括自我計畫、自我選擇、自我覺知、自我監控及自我修正。研究發現：（一）在統整歷程前，運用最多的為自我連結能力；（二）執行活動最精熟的為自我監控及修正能力；（三）透過後設對話，能讓教師重新詮釋統整定義，並落實教學實踐；（四）後設技能之發展有賴自我反思與學科專業知能的培養；（五）後設認知可藉由訓練而加以提升。
關聯:	教育研究集刊=Bulletin of Educational Research 49(1)，頁31-61
顯示於類別:	[教育心理與諮商研究所] 期刊論文

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