Julie Brigg是美國某一中學10年級的教師，她所教的「社會研究」課程正準備進入「二次世界大戰」的主題，因此她找尋能為學生介紹二次世界大戰歷史的案例，做為相關議題探討研究的重點。她也要求學生們調查有關德國的侵略、政治領導、不同參與者所扮演的角色、對不同種族的影響、人性的迷失、城市與鄉鎮的大規模破壞等議題。
課程一開始，她先對學生們解釋二次大戰期間的概況，同時也積極找尋有關這時代相關的事件做為教材。她在「中等學校教學案例(Cases for Teaching in the Secondary School)」書中，找到兩個有關二次世界大戰的案例：一、納粹藝術淨化(The Case of the Nazi Art Purges)-有關過度控制的藝術及藝術家之介紹；二、歡迎上船(Welcome Aboard)-有關種族歧視議題，述說德國猶太人到北美找尋避風港。Julie基於調和(mesh)的原則(通常教師在選擇案例的過程中，並不易選到與其所想「全然相等」的案例，但只要與所尋主題相關，而且足以引發討論的案例即可)，選擇了「歡迎上船」案例作為教材；對她而言，與二次大戰有關的種族淨化觀念是她希望學生去調查的主要概念(big ideas)，她認為這個案例能提供有關此歷史階段與現階段間相關議題之探討。這個案例則符合Julie選擇合適案例的標準，它除了包含Julie認為重要而且學生應該調查的主要議題外，在案例的主要概念及教師注意事項部份也提供補充性的資料。
在案例教學的過程，Julie扮演著引導者的角色，利用「歡迎上船」案例來引導學生切入更深層、更多面向的思考與探討，而學生也都能注意到案例中的人物、議題、主要問題等資訊，其中學生透過研讀二次大戰的人名、資料、地點、統計數字，瞭解更多當時人們的生活、經濟、法律、種族意識、以及工業發展等情況，使得課程變得更真實，更易與學生的生活經驗聯結。此外，「歡迎上船」案例並不提供某一特定的結局，而是以兩難(dilemma)、沒有結局的狀況來呈現，學生無法知道「要做什麼？」、「哪個方法是正確的」。在案例主題的探討中，Julie不會特別強調學生應該要探討哪個主要的或普遍性的議題，學生對每個議題都有『相等機會』的探討自由，由學生自行決定切入任一議題研討，藉由探討及研究來建構他們的知識觀點。此外，Julie利用懸疑式(hook)的問題引導，促使學生時時注意複雜性的議題，引導他們尋求開放、多面性的解決方式，促進學生思考，找出合適的解決方法。透過這樣高度互動的引導式教學，讓學生們體會如何思考、決策、解決問題，多數學生反應這樣的教學相當活潑、有趣，能刺激其主動學習，也使Julie成為廣受學生歡迎的教師。
