學校變革生發的場域分析：以學習共同體為焦點

doi:10.3966/168020042021062101002

機構典藏 > College of Education > Depatrment of Education and Futures Design > Journal Article > Item 987654321/121767

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Title:	學校變革生發的場域分析：以學習共同體為焦點
Other Titles:	A Field Analysis on Engendering Change in Schools: A Focus on Learning Community
Authors:	洪瑞璇;潘慧玲
Keywords:	場域理論;階級同構;慣習;學校變革;學習共同體;field theory;homology;habitus;school change;learning communities
Date:	2021-06
Issue Date:	2021-12-20 12:11:11 (UTC+8)
Abstract:	在十二年國民基本教育脈絡下，「學習共同體」曾掀起一波促進學校改變的浪潮，為瞭解學校為何產生「變」與「不變」的迥異結果，本研究選擇變革得以或難以產生的兩所國中作為研究場域，訪談學校場域中的行動主體校長、主任與教師，並以Bourdieu的場域理論作為分析觀點。研究結果發現：一、居權力場域中不同位置的學校，展現殊異的變革自主性，處自主端的學校較他律端的學校有較高的變革自主性；二、處於不同階級位置的學校場域，其差異之階級同構關係或促動或阻礙學校變革，其中階級同構關係對處於權力場域中他律端學校的影響，較之處於自主端的學校為大；三、場域行動者展現不同的集體慣習與策略，牽引學校變與不變的實踐邏輯，而學校能夠啟動變革，是場域、資本與集體慣習等多重因素齊備的實踐結果。本研究最後建議學校場域能夠彰顯知識份子的特性，反思場域之限制並追求最大的場域變革自主性，避免學校淪為階級再製的機制。
Relation:	臺灣教育社會學研究 21(1)，頁49-90
DOI:	10.3966/168020042021062101002
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