DSpace collection: 學位論文

Teachers’ Social Goals, Self-Efficacy, and Well-Being: A Motivational Perspective on Teacher- Student Relationships and Classroom Climate

Mon, 30 Sep 2024 01:18:27 GMT

title: Teachers’ Social Goals, Self-Efficacy, and Well-Being: A Motivational Perspective on Teacher- Student Relationships and Classroom Climate abstract: Existing research on the social aspect of the teaching profession and classroom environments has consistently highlighted the educational and occupational benefits of positive teacher-student relationships. However, teachers’ social motivation remains underexplored with limited research having specifically examined the types and effects of teachers’ personal goal orientations as they pertain to connecting with students. The present dissertation attempted to differentiate teachers’ social goal orientations to better elucidate relations with teacher well-being and classroom outcomes. The three empirical manuscripts included aimed to (1) assess the relationships between teachers’ social goals, instructional self-efficacy, and classroom engagement with longitudinal data, (2) differentiate teachers’ underlying reasons for building relationships with students and explore potentially differential impacts of social goal subtypes on classroom engagement and teacher-student relationship quality, and (3) examine the roles of social masteryapproach and social work-avoidance goals in teachers’ psychological adjustment as informed by the job demands-resources model. Main study findings indicated that teachers who prioritized developing teacher-student relationships (social goals) and, more specifically, emphasized developing their ability to foster meaningful relationships with students (social mastery-approach goals) felt more confident in varied teaching tasks, perceived greater student engagement and more positive teacher-student relationships, and reported better work engagement and psychological adjustment. In contrast, teachers who aimed mainly to fulfill minimum requirements for interacting with students (social work-avoidance goals) reported higher levels of burnout and lower levels of work engagement, job satisfaction, and well-being. Study contributions to theoretical advancement, scale development, and teacher professional development pertaining to teacher-student relationship building were discussed.

建構個人諮商理論取向之督導模式研究

Fri, 06 Oct 2023 06:30:23 GMT

title: 建構個人諮商理論取向之督導模式研究 abstract: 本研究旨在探討督導者在督導歷程協助受督者建構個人諮商理論取向之經驗，以及發展催化受督者建構個人諮商理論取向之督導模式。本研究採取建構主義紮根理論為研究方法，共邀請8位諮商督導者參與，進行半結構深度訪談，並依據建構主義紮根理論的資料分析步驟對8位督導者協助受督者建構個人諮商理論取向之督導經驗進行分析。本研究結果如下：督導者自身的專業養成會影響督導中協助受督者建構個人諮商理論取向的實踐，並對督導歷程進行反思，形成實踐與反思的循環。督導者在督導歷程協助受督者建構個人諮商理論取向之經驗分別為：（1）督導者個人專業之養成：包含理論取向之建構與督導模式之建構；（2）督導者協助受督者建構個人諮商理論取向之實踐：包含督導定向、督導內涵、督導關係與角色、督導核心策略與督導評量；（3）督導者對於督導歷程與建構個人諮商理論取向的反思：分為考量受督者的發展階段、理論取向差異與建構個人諮商理論方式之比較。依據研究結果發展一個建構個人諮商理論取向的督導模式，命名為理論創生督導模式，其內涵包括：（1）督導者的養成：包含特質與態度、受督經驗與課程訓練；（2）督導的主要概念與精神：包含以受督者為中心兼顧個案的福祉、促進受督者反思到自我督導、以優勢觀點找尋受督者的獨特性、重視多元與包容差異；（3）督導焦點：包含受督者風格、理論取向應用、情緒覺察、接案困境與個案概念化；（4）督導核心策略：包含回饋策略、反思策略、理論應用策略、以身作則策略與輔助媒材策略；（5）督導精緻化策略：包含異中求同、各有所長與人劍合一；（6）理論定錨元素：是受督者定位自己理論取向的元素，整體可以用適配度（人與理論的適配）來表示，可分為興趣（情感上的喜歡）、價值觀（想法上的貼近）與能力（技能上的展現）；（7）督導模式階段：受督者在督導關係中會經歷生根、萌芽、成長、開花結果四個階段，督導者則依循受督者的階段也分為播種、灌溉、耕耘、收成，提供相對應的督導任務。最後根據研究結果進行討論，並針對未來督導實務、研究、訓練提出建議。 The aim of this research is to explore how the supervisors assist their supervisees, in constructing and facilitating their personal counseling theoretical orientation through the supervision process experiences. The research method uses depth interview with eight supervisors participate in this research by the semi-structured interview questionnaire, and analyzed the data with the constructivist grounded theory. The results of this research as follows. Firstly, the professional development of the supervisors would influence the supervisees on constructing their personal counseling theoretical orientation and forming a cycle of practice and reflection during the supervision process. Secondly, the influencing factors includes the personal professional of the supervisors’ theoretical orientation and the construction of the supervision model, the practice of the orientation of supervision, the connotation of supervision, the relationship and role of supervision, the core strategies of supervision and the evaluation of supervision. Thirdly, the reflection on the process of supervision and the personal counseling orientation of the supervisors which divided into consideration the developmental stages of the supervisee, and the differences in theoretical orientation, and the way of constructing the theory of personal counseling. According to the results, the supervision model for constructing the theoretical orientation of personal counseling had developed in this research which named as the theory-generation supervision model (TGSM), and the seven-connotation meanings include following: (1) The development of characteristics and attitudes with supervisors which influenced on their supervised experience and curriculum training in the past; (2) The main concepts and spirit of supervision takes the point of view of supervisee-center and also gives consideration to the well-being of the clients, promotes the supervisee to reflect on self-supervision, seeks the supervisee’s uniqueness from the strength’s perspective, and emphasizes diversity and tolerance of differences; (3) Supervision focusing contains personality style of the supervisee, theoretical orientation application, emotional awareness, the difficulties during the counseling process, and the conceptualization with the clients; (4) Supervision core strategies includes the giving feedback, the reflection thoughts, the counseling application skills, the leading by example, and the accessible utilizing media strategy; (5) Supervision refinement strategies include seeking common from the differences, developing their own strengths and integrate personal traits and technology; (6) Theoretical anchoring factors means the theoretical orientation of the supervisees, which also means the goodness-of fit. It could be divided into the interest (emotional liking), values (closeness to ideas) and ability (display of the skills); (7) Supervision model stages involves the supervisee would experience the stage from rooting, budding, growing, flowering and to fruiting. At the same time, the supervisors also experience the stage from sowing, irrigating, cultivating, and harvest via they take the responsibility for the supervision tasks. Finally, this research suggests the practices, research and training of the counseling supervision for the future.

偶發事件在⼼靈轉化經驗之敘說研究

Fri, 03 Aug 2018 06:36:42 GMT

title: 偶發事件在⼼靈轉化經驗之敘說研究 abstract: 本研究探討偶發事件在⼼靈轉化經驗之敘說研究，研究以⽴意抽樣兩位⽣命中經歷偶發事件之後具⼼靈轉化經驗歷程者為訪談對象。藉由半結構式訪談回溯其⽣命歷程敘說，每位訪談三次，每次2-3⼩時，訪談總時數共約15⼩時，採取Lieblich、Tuval-Mashiach和 Zilber（1998）所提出的「整體─內容」分析⽅式。藉由研究問題得出研究結論如下：壹、偶發事件經驗的內涵：從偶發事件的內涵可以發現，重⼤且負向的偶發事件蘊藏⼼靈轉化的召喚；重⼤且負向的偶發事件意欲⾃我要與內在⼼靈重新連結；疾病、意外或重⼤失落是內在⼼靈的同時性事件。從偶發事件發展的脈絡發現，⽗權⽂化對形塑⼥性的原型有很⼤影響。貳、研究參與者經歷偶發事件後的⼼靈轉化經驗為：原型認同的擴展；⾯對情結與陰影收回投射⽽展現⾃⼰的⼒量；從完全的⾃我意識狀態到與真我的連結；另外從轉化歷程中歸納出療癒⽅式為，整合涵括⾝⼼靈多元⽅式及意識和無意識層⾯；⾃我覺察是持續進⾏的；⼼靈轉化歷程有適當他⼈的引導。參、研究參與者在⼼靈轉化經驗之後的⽣涯發展：⽣涯發展重⼼不只放在⾃⼰⾝上，⽽是將⾃⼰的⽣命與他⼈的連結，卻不是以滿⾜他⼈期待為主，⽽是遵循內在想做的事，展現個⼈的主體性與獨特性。在⽣命意義的重新詮釋：接納⽣命中的偶發事件是讓⾃⼰成⾧。
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戲劇團體對國中生人際溝通能力影響之探究

Fri, 03 Aug 2018 06:36:40 GMT

title: 戲劇團體對國中生人際溝通能力影響之探究 abstract: 本研究主要是探討戲劇團體對國中生人際溝通能力影響之研究，探討其之現況和團體歷程中的變化和影響，研究對象為新北市某所中學之七和八年級國中生，進行的戲劇團體。本研究採質量化並用的行動研究，透過使用「中學生人際關係量表」蒐集了國中生的前後測量表資料進行評量、團體歷程記錄和戲劇團體回饋表進行結果與分析，從而瞭解國中目前人際溝通能力之狀況以及在參加戲劇團體後際人溝通能力之改變。本研究主要結果如下：壹、實施「中學生人際關係」量表測驗後，分析顯示後測分數比前測來得高但的未達顯著差異。貳、實施戲劇團體能提昇國中生「人際溝通能力」一、透過戲劇團體活動歷程，成員大多能夠主動地展現出「人際互動」能力。二、透過戲劇團體歷程，成員大多能夠自主地表現出「人際支持」能力。三、透過投射或同理心等方法，成員大多能夠增強自信與情感意念提升「人際需求」能力。四、透過戲劇化之模仿、替身等方法，成員大多能夠適當地敏銳覺察調整想法，提升自我「人際認知」能力。五、透過創作角色與扮演等歷程，成員大多能夠進行自我反省和體驗，採取口語和肢體語言向他人表達情緒感受，增強了面對「人際困擾」的解決能力。叁、從戲劇團體回饋表得知成員能接受戲劇團體，且獲得人際溝通能力提升。最後，本研究從結果對於戲劇團體的設計分別提出一些建議以供相關工作者參考。
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正念減壓課程運用於女性飲食困擾者之成效研究 : 以研究參與者觀點探討

Fri, 03 Aug 2018 06:36:38 GMT

title: 正念減壓課程運用於女性飲食困擾者之成效研究 : 以研究參與者觀點探討 abstract: 本研究主要探討女性飲食困擾者在參與正念減壓課程之前，有關飲食困擾經驗中，個人在身體知覺、身體意象、情緒性飲食、與食物的關係和其他層面的概況為何?參與正念減壓課程之後，對身體知覺、身體意象、情緒性飲食、與食物的關係和其他層面的影響為何?本研究共招募5位研究參與者，經過八週+1日正念減壓課程後，分別接受研究者1~2次、每次約1.5小時的訪談，訪談內容形成逐字稿文本，作為研究分析的資料來源。研究者以紮根理論方法論中的開放編碼和主軸編碼作為本研究的分析方法。經過八週+1日正念減壓課程之後，獲得研究成果如下：一、對身體知覺方面 (一)研究參與者在透過有意識地覺察身體狀況後，均提升對身體的關切程度與敏感度。 (二)意識到情緒會影響生理問題，兩者之間具有關聯性，提高對生理變化的覺察速度。 (三)透過有意識地放鬆，可以減緩身體的緊繃感。 (四)觀察疼痛的樣態，減少對抗的精力，發現疼痛會降低。 (五)升起注意身體健康，練習自我照顧的狀況。二、對身體意象方面 (一)課程期間，少部分研究參與者有體重自然下降的情形；課程結束後，有位研究參與者仍持續減瘦。 (二)對於某位強調瘦身減重的研究參與者，則容許體重在生理期的些微波動，不再用極端手段逼迫自己減重，並產生對纖細身體意象的新看法，接納現下的身體意象，並拓展出「活命比身材重要」的價值。三、情緒性飲食 (一)終結無意識地陷入食不知味的暴飲暴食，透過慢食取代狼吞虎嚥，比較能夠帶來飽足感。 (二)能夠改變過去吃東西不太咀嚼就吞嚥的習慣，開始自然地吃飽與停止。 (三)即使心情不好也不會暴食，能夠享受進食的過程，從中得到心理撫慰。 (四)能夠辨別飢餓是生理需求或是壓力情緒造成的心理需求。 (五)有意識地覺察進食時的生理狀況，即使沒有再食，也沒有飢餓感。 (六)降低對垃圾食物的衝動性購買行為。 (七)飲食決策歷程可以降低衝動式飲食的慾望。四、與食物的關係 (一)即使沒有飽足感，開始能夠停下來不吃。停下來，才有機會直接覺察身體現況，提升對飽足感或飢餓感的反應與控制力。 (二)對食物的掌握不再在乎立即擁有，與食物的關係變得比較有彈性，有延宕飲食的效果。 (三)減慢吃飯速度，開始能夠控制食量。 (四)意識到飲食中的身體與心理狀態，反思購買與食用零食是為了滿足掌控慾。 (五)覺察暴食的焦慮來自無法自我接納，自我接納促進改變與食物的關係。 (六)開始有意識地思考飲食前的決策，採取較為健康的覓食行動 (七)其中一位研究參與者在練習正念後，已經不太會有把食物吐出來的意念或行為；改變對食物的反應模式，對於過去對食物匱乏要趕快吞食的危機感降低，變成更放鬆地享用食物。五、其他層面 (一)情緒層面 1.獲得心理或情緒的平穩性，有助處理生活事物的能力。 2.用「放下情緒」替代過去的「偏執情緒」。 3.看清楚情緒背後的意義，可以弱化情緒的反應強度。 4.發現自己的情緒狀態會影響行動。 5.學會緩慢或暫停，有助於覺知內在深層的感受。 6.心理狀態的平靜，透過轉移生活目標，減輕痛苦情緒。 7.能夠轉化衝突事件的情緒，不會憂鬱反芻。 8.改變在壓力事件的回應模式，能夠劃出一個轉圜的空間，在減緩呼吸讓情緒回穩，也能變得比較理智。 9.能自然養成正面解讀別人動機或意圖的習慣，多了很多包容，能心平氣和地面對原本對周遭事物不滿的情緒。 10.討論不愉快事件與溝通困難情境有助於面對生活中的事件。 (二)自我接納層面從覺察自我開始進入到接納自我的意識，興起溫柔照顧自己的意念。 1.對生理上疼痛的接納面對長期偏頭痛，練習接納→休息→跟疼痛相處→情緒變得較不暴躁，體驗不耗力在對抗不能控制的事情上，逐漸增強自我控制感與長養出自我疼惜。 2.對心理上的接納減少逃避與抗拒的情緒，縮短適應時間，提高對挫折經驗的接納程度，心理愈發成熟；改變覺察焦點回到連結內在心理與身體狀態，與自己內在同在，並降低自我評價。 3.對身體意象的接納真心接納原本不喜歡的事物，願意接納自己身材的不完美，包括比較能真心接納他人肥胖的狀態。 (三)人際關係層面回復與自己內在接觸，不再向外求，放下工作上與人我關係中的相互期待與評價焦慮，人際互動上更真誠地表達自己，調整人我關係更為自在。與家人的關係變得比較和善，在衝動性言語出口之前，能先轉換情緒降低衝突，減少口角衝突發生的可能。最後經由本研究結果提供以飲食為主題之相關的後續研究與諮商實務工作建議。
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大學生後設能力對分手因應策略之影響 : 以淡江大學為例

Fri, 03 Aug 2018 06:36:36 GMT

title: 大學生後設能力對分手因應策略之影響 : 以淡江大學為例 abstract: 　　本研究旨在分析不同性別大學生在「後設能力」與「分手因應策略」的差異情形，並探討大學生的「後設能力」對「分手因應策略」的影響。本研究採問卷調查法進行，以淡江大學共計247名大學生為研究對象，研究工具包括「後設能力量表」與「分手因應策略量表」，以獨立樣本t檢定、多元同時迴歸等方法進行分析。　　本研究的主要發現如下：一、大學生在認知面、情緒面與行為面都有因應策略進行運作。二、整體「後設能力」對「分手認知因應」有正向的幫助，其中「覺察」、「計劃」與「連結」對大學生在運用「分手認知因應」時有所助益，而以「計劃」效果最大。三、整體「後設能力」對「分手情緒因應」有正向的幫助，其中「計劃」、「連結」與「監控」對大學生在運用「分手情緒因應」時有所助益，而以「連結」效果最大。四、整體「後設能力」對「分手行為因應」有正向的幫助，其中「覺察」與「連結」對大學生在運用「分手行為因應」時有所助益，而以「連結」效果最大。
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焦慮依戀風格者在親密關係中的自我調適歷程 : 以20-30歲為例

Fri, 03 Aug 2018 06:36:34 GMT

title: 焦慮依戀風格者在親密關係中的自我調適歷程 : 以20-30歲為例 abstract: 本研究旨在探討焦慮依戀風格在親密關係間對內在自我調整的經驗，為了跳脫過往對於焦慮依戀風格在人際、親密關係間面臨的內在不安，本研究是以內在調整為出發點，藉由在親密關係間內在情緒間的因應焦慮依戀風格在人際、親密關係間面臨的內在不安經驗特徵探討，本研究以內在歷程調整為出發為焦點，藉由在親密關係間內在情緒間的因應，聚焦內在自我在親密關係中如何建立良好、正向經營層面，在親密關係間與個體間的發展(life span)觀點下，了解焦慮依戀風格者如何詮釋在親密關係間的內在自我感受與概念，探索在關係內的正向經營與早期成長經驗間的連結，並進一步了解調整經驗為親密關係與自我帶出蘊藏生命的力量與省思，本研究透過質性詮釋現象分析架構，採深度訪談方式蒐集成年時期共6位20至30歲之正在親密關係交往之焦慮依戀風格者的受訪資料進行逐字稿謄寫及類別主題歸納。根據研究目的，本研究分析結果主要整理如下：(一)焦慮依戀風格者由於內在存在擔憂害怕不被愛以及被拋棄感，因此容易隔絕與扭曲外界資訊，認為伴侶未全然給予關愛與支持，過度的警界反應與負向行為，索取伴侶的回應，反而對親密關係品質造成耗損。 (二)本研究發現改善焦慮依戀風格者在關係內的感受，來自於其一透過個體本身擔憂會被拒絕的害怕感受、情緒可以透過自省、分心等方式調整，其二則為伴侶持續的陪伴及本身擁有真實接納的特質，所逐漸形成良好的關係互動。(三)這群焦慮依戀風格者不僅透過分離化產生獨立自主特質，並透過健康正向伴侶互動，增加與伴侶間互動產生的滿意度以及穩定感受，迎向兩人對關係間擁有共同目標。(四)這群焦慮依戀風格者在親密關係間的回顧中，為自我帶出積極正向的統整意涵，並且對個人生命有了新發展。根據上述結果，本研究最後針對焦慮依戀風格者及實務上後續研究提出具體建議供參考。
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心理因素與生活滿意度對大學生網路霸凌之影響

Fri, 03 Aug 2018 06:36:32 GMT

title: 心理因素與生活滿意度對大學生網路霸凌之影響 abstract: 網路霸凌的成因是複雜多元的，要對網路霸凌有好的預防輔導策略也常為不同的網路霸凌成因所困擾。由於網路霸凌受到個人與社會的互動影響，藉此本研究希望釐清大學生在心理因素、生活滿意度與網路霸凌的現況，並從三種心理因素:同理心、從眾行為以及忌妒探討三種心理因素與生活滿意度對網路霸凌的影響，藉此提供教育與輔導單位適當的建議。本研究採用問卷調查法進行，以淡江大學共402名大學生為研究樣本，研究工具包括「網路霸凌量表」「心理因素量表」「生活滿意度量表」，以獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson績差相關、多元回歸等方法進行統計分析。本研究的主要發現有: 一、女性同理心得分顯著高於男性。二、男性忌妒得分顯著高於女性。三、使用網路時間的長短對網路霸凌沒有影響。四、網路霸凌者與低同理心、高的忌妒有高相關性。五、生活滿意度與同理心的相關程度最高。六、忌妒對於網路霸凌的預測力最高。
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自我傷害後之高職生在復原階段其社會支持對其復原能力樣貌轉變之探討

Fri, 03 Aug 2018 06:36:30 GMT

title: 自我傷害後之高職生在復原階段其社會支持對其復原能力樣貌轉變之探討 abstract: 本研究旨在探討有自我傷害行為的高職生，在經歷復原階段中所呈現出的能力樣貌，並同時探討社會支持對高職生在復原階段中的影響，以及希望能了解他們如何解釋社會支持對自己的影響，最後透過訪談高職生了解他們如何解釋虛擬人際關係以及現實人際關係的差異。本研究特過質性敘事的分析架構，採用深度訪談方式蒐集願意參與研究之高職生，透過受訪資料進行逐字稿謄寫及類別和主題的歸納。根據研究目的，本研究分析結果主要整理如下：一、在不同復原階段中之能力樣貌內涵：（一）青少年在初始狀態時因負面思考和自信心缺乏呈現無助的樣貌。（二）意識階段時的青少年逐漸意識到改變的需求以及人際與社會支持的重要性。（三）過渡階段時的青少年容易受到負向經驗影響需要社會支持持續給予鼓勵。（四）行動階段時青少年逐漸發展出自我復原能力並主動挑戰更多目標。二、不同復原階段中之社會支持內涵：（一）家庭提供訊息性支持在意識階段能有效協助青少年面對問題。（二）同儕與輔導老師給予情緒性支持能有效協助青少年度過過渡階段。（三）青少年在行動階段時最能感受同儕支持的力量並且學習面對新的挑戰。（四）家人給予更多自由空間能使青少年對家庭更有信任感。（五）師長耐心的陪伴能拉近師生關係使青少年在學校能擁有另一個信任求助管道。三、現實人際關係和虛擬人際關係：青少年確實因為網路的便利性而選擇用網路與人互動，同時認為網路互動的風險仍大，因此他們仍傾向與朋友真實的接觸。根據本研究最後針對青少年、學校以及助人工作者及後續研究提出具體建議供參考。
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大學生人際依附風格、回覆預期與情緒反應之相關研究 : 以LINE已讀不回情境為例

Fri, 03 Aug 2018 06:36:28 GMT

title: 大學生人際依附風格、回覆預期與情緒反應之相關研究 : 以LINE已讀不回情境為例 abstract: 本研究旨在探討大學生人際依附風格、回覆預期與情緒反應之間的關係，以LINE已讀不回情境為例，並針對負向情緒作探討，其中人際依附風格以「類型」及「傾向」分別加以分析。本研究將採用問卷調查法，使用人際依附風格量表、回覆預期量表及負向情緒量表為研究工具。研究對象為新北市、台北市之大學生，蒐集到524份有效問卷，分別進行描述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、獨立性卡方分析、皮爾森積差相關、多元逐步迴歸分析等統計方法進行數據的分析。本研究主要發現如下：一、大學生在焦慮依附傾向上有性別之差異。二、大學生人際依附風格傾向、回覆預期、「已讀不回」負向情緒皆因不同已讀不回在意度而有顯著差異。大學生之人際依附風格類型與已讀不回在意度有顯著關聯性。三、大學生之「已讀不回」負向情緒因不同人際依附風格類型而有顯著差異。四、大學生的安全依附傾向、排除依附傾向與「已讀不回」負向情緒有顯著負相關；大學生的焦慮依附傾向、逃避依附傾向與「已讀不回」負向情緒有顯著正相關。五、大學生對LINE之回覆預期與「已讀不回」負向情緒有顯著正相關。六、各人際依附風格類型之大學生，其回覆預期、已讀不回在意度對「已讀不回」負向情緒均分別具有顯著解釋力。根據以上研究發現，本研究進一步提供未來研究及實務上之建議。
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女同志寂寞感與網路交友之相關研究

Fri, 03 Aug 2018 06:36:26 GMT

title: 女同志寂寞感與網路交友之相關研究 abstract: 本研究旨在探討女同志的寂寞感與網路交友之間的關係，使用問卷調查法，寂寞感量表、網路交友動機量表做為研究工具。研究對象為居住在台灣的女同志。採滾雪球的取樣方式施測，最後蒐集到307份有效問卷，分別進行描述統計、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元迴歸分析等統計方法。研究結果發現：一、21-25歲的女同志在「寂寞無助」的得分比較高，18-20歲的女同志在「冒險動機」的得分比較高。二、女同志的同志身分公開程度在「寂寞無助」、「歸屬感弱」、「缺乏友伴」及「逃離現實生活」皆具有顯著差異。三、接觸網路交友時間與寂寞感之間無顯著差異，而上網時間4-6年的女同志，則在「冒險動機」及「浪漫愛情動機」有顯著差異得分較高。四、女同志的「寂寞無助」與「冒險動機」、「逃離現實生活」、「浪漫愛情動機」有顯著相關；女同志的「逃離現實生活」與「歸屬感弱」、「缺乏友伴」有顯著相關。五、年齡、接觸網路交友時間、寂寞無助、歸屬感弱、歸屬感弱對「冒險動機」具有顯著解釋力；同志身分公開程度、寂寞無助、歸屬感弱對「逃離現實生活」具有顯著解釋力；接觸網路交友時間、同志身分公開程度、寂寞無助對「浪漫愛情動機」具有顯著解釋力。
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以心理彈性的觀點探討自閉症類群障礙症孩子父親的親職壓力因應經驗之個案研究

Fri, 03 Aug 2018 06:36:24 GMT

title: 以心理彈性的觀點探討自閉症類群障礙症孩子父親的親職壓力因應經驗之個案研究 abstract: 本研究旨在探討自閉症類群障礙症孩子的父親一方面要負擔家庭主要經濟來源，另一方面要也照顧孩子，他所要面臨的親職壓力有那些?而在處理或解決親職壓力上，他又是以什麼樣的方式因應?以及父親心理彈性的樣態，對親職壓力因應方式的影響又是如何?本研究以Hayes的心理彈性理論為依據，透過深度訪談及內容分析的架構進行個案研究。根據研究目的，本研究分析結果主要整理如下: (一) 在父親親職壓力下，困難兒童及親子互動困難是其主要壓力來源。(二) 在父親親職壓力裡，其因應的方式隨著教養的時間從早期的傳統打罵到後期尋求諮商協助。(三) 在父親親職壓力因應方式裡，看見了父親的接納、認知去混淆及存在於當下的心理彈。根據上述結果，對實務及後續研究提出具體建議供參考。
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企業管理模式之使用意向 : 以員工協助方案與六標準差為例

Fri, 03 Aug 2018 06:36:22 GMT

title: 企業管理模式之使用意向 : 以員工協助方案與六標準差為例 abstract: 員工協助方案在歐美已行之有年，我國政府係由近幾年，因員工心理健康逐步發展。目前企業透過專業化的個別服務，規劃方案與提供資源，以預防及解決可能造成員工生產力下降的組織或個人議題，協助員工於工作之中，能擁有健全且健康的身心，同時，因員工的狀態，亦能提升企業的競爭力，達成勞資雙方雙贏的結果。當企業主開始視員工們為公司最重要的資產時，員工協助方案即能真正紮根。本次研究將著重對目前企業普遍使用的管理模式，目前以六標準差和員工協助方案主，深入了解該管理模式上的服務品質、使用意向等，逐步對兩者的優缺列出並做出客觀和精確地整合，藉此，揉合出一個新形態的本土化員工協助方案。同時，也希望能協助企業管理者、社會工作者能更快速地理解企業文化型態，讓更多人能了解，推展員工協助服務及重要性。不論勞工或資方，皆能在工作中得到更佳且完善的照顧與保障。
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正面迎擊‧展現生命 : 中年生涯轉換者之內在經驗探究

Fri, 03 Aug 2018 06:36:20 GMT

title: 正面迎擊‧展現生命 : 中年生涯轉換者之內在經驗探究 abstract: 本研究旨在探討中年生涯轉換者之內在經驗，透過與六位研究參與者的深度訪談，探究曾經在某一產業的資深職業人士在中年轉換生涯過程中之覺知、省思、詮釋與建構的內在經驗與變化，並深入挖掘其透過這些內在經驗所產生的信念、目標與人生意義。本研究以事先設計、半結構式大綱指引訪談的進行與資料收集。研究者透過個人關係網絡以及協同研究團隊的介紹等二種來源，嘗試邀請符合條件，並具備參與意願者；透過連繫、說明研究目的、篩選，以及確認參與意願後，成功邀請6位（男性4位，女性2位）參與研究。研究結果歸納如下之結論：一、引爆生涯轉換事件的背後，那些沒有被說出口的，往往才是關鍵。無論主觀上是自願、非自願或是順其自然的情況，研究參與者皆在經過一段時間（可能是數天、數月，甚至數年）的沉澱與反思之後，才會陸續察覺橫亙在內心糾結、難解、引發生涯轉換的理由。經過研究者彙整歸納，這些理由除了現況與個人期望有所出入之外，不外乎是研究參與者對自我概念的探索、自我實現的渴望，以及背負家族的期待與危機意識等因素。而這些因素在被研究參與者察覺、辨識、接納與認同之後，成為面對未來挑戰的主要動機與力量。二、從對自己的懷疑鬆綁，才能得到一個新的身分，並且重塑與穩固對自己的認同。研究者參與者經由下述解析與思辨的歷程中，促使自己從逃避轉變為接納這些內在現實，並且依據所擁有的現實條件，發展出有利於生存的思想，進而逐漸趨向正向、整合與健康的心理發展。1.回顧自我探索與建構的歷程，窺探那隱藏在內心早已內化的傾向，以獲得敢於面對真實世界的勇氣。2.在面對種種外在的挫折下，人的本能是屈服畏縮，還是突破重圍，以尋找活下去的生路。3.理想和現實的衝突與不一致會耗費我們大部分的能量，尋找如何轉換與統整內在動力的方向，才有機會讓內在趨向和諧。三、生涯轉換中，有時候放下並不會讓焦慮降低，反而會讓害怕陷入失敗的焦慮讓內心更加地不平靜；然而，有時候懂得與現實保持距離，反而可以看到比較完整的樣貌，並且因為這樣的距離而更加貼近真實。四、找到一種方式傾聽內在的聲音，主動去發現與賦予所經驗世界的意義，才能讓主觀的真實與認同、生活的信念與目標得以發展，並進而展現生命；所以，人生的意義與價值是活出來的！五、生存與死亡、快樂與痛苦皆是相生相伴、相生相剋；因此，生活的目標不該是趨樂避苦，而是學會如何在快樂與痛苦相伴之下安適地存在。
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不同反芻反應風格者進行觀點轉換書寫之文本分析

Fri, 03 Aug 2018 06:36:18 GMT

title: 不同反芻反應風格者進行觀點轉換書寫之文本分析 abstract: 本研究旨在探討深思反省與苦惱自責者兩種不同反芻反應風格者，以及高、低反芻傾向者的思考型態，分別以什麼樣的書寫語言呈現在觀點轉換書寫文本中，兩兩一組進行文本比較分析。此外本研究亦探討觀點轉換書寫從自身轉換到對方、第三者觀點，這三種觀點文本的語言特性與心理意涵。研究發現如下：一、深思反省者於文本的敘述者與敘述內容保持一定距離，客觀事件描述交代明確，主觀情緒表達較少。苦惱自責者於文本的敘述者較貼近敘述內容，表達較豐富的內在想法與感受。二、高反芻傾向者於自身觀點的事件描述相當詳細，自身和對方觀點的敘述焦點通常圍繞在敘述者身上。低反芻傾向者於自身觀點之事件描述簡要，缺乏具體細節，語氣較為平淡理性。三、自身觀點文本的客觀外在描述與主觀內在表達皆相當豐富，使用較多第一人稱單數、負面心理狀態詞與因果詞。對方觀點文本的述內容顯示了書寫者如何感同身受，以對方角度發聲的能力。人稱使用雖仍以第一人稱單數為主，不過第一人稱複數和第三人稱單數為所有觀點中使用最多。認知詞使用也有增加的趨勢。第三者觀點文本的客觀外在描述與主觀內在表達皆少。認知詞、中性和正向心理狀態詞為所有觀點中使用最多。人稱詞使用種類較為廣泛。
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以內在動機為中介變項探究家庭複合性結構對創造力之影響 : 以淡江大學大一學生為例

Fri, 03 Aug 2018 06:36:15 GMT

title: 以內在動機為中介變項探究家庭複合性結構對創造力之影響 : 以淡江大學大一學生為例 abstract: 近年來創造力的培育與發展，已成為全世界最重要的議題之一。本研究希望探究甚麼樣的家庭環境結構是有助於個體創造力的發展。配合近年來培養創造力環境的研究，本文將以家庭複合性來探究對創造力的影響，亦探究內在動機是否能在當中作為中介變項。本研究採取問卷調察法進行，以淡江大學大一學生506人為研究樣本。研究工具包括「家庭複合性量表」、「內在動機量表」、「有限解答之擴散性思考測驗之里的刪減」測驗及「大學生創意生活量表」。以獨立樣本t檢定、變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸分析、Sobel 檢定和拔靴法等方法進行統計分析。本研究發現一、本研究將創造力分別以「創造力表現行為」和「創造力認知思考」來定義，結果發現「創造力表現行為」在不同複合性類型的家庭中的表現，具有顯著差異，其中以複合型家庭（高統整和高分殊）表現最佳，而「創造力認知思考」在不同複合性類型的家庭中的表現則無顯著差異，以上結果乃因「創造力表現行為」的展現是來自於個體與環境的互動，而「創造力認知思考」的展現則是與個人先天特質較有關，和環境的互動較無關。二、家庭複合性中「統整」和「分殊」兩因素交互作用所形成的環境類似於「最適挑戰環境」，是有助於培養出具有內在動機的個體，而「內在動機」在不同複合性類型的家庭中具有顯著差異，以複合型家庭（高統整和高分殊）表現最佳。三、以家庭複合性中「統整」和「分殊」兩因素作為自變項，「創造力表現行為」或「創造力認知思考」作為依變項，「內在動機」皆可作為兩變項的中介因子。四、不同複合性類型家庭中的複合性交互作用強度不同，對個體創造力展現有不同的影響，本次研究結果指出「分殊」在複合性上的強度大於「統整」，而「分殊」因素類似於的「多元文化」的概念，亦可呼應近期學者的看法，認為「多元文化」是培養創造力的重要環境因素。五、在背景變項分析中，發現單親家庭受試者在「內在動機」及「創造力表現行為」上顯著大於雙親家庭受試者，此量化結果是在單親家庭相關主題研究中特別的發現。本研究結果顯示「統整」和「分殊」兩因素，是家庭環境中培養創造力的重要因素，研究者建議可將上述兩個因素應用在學校或是企業等相關環境中，以培養更具有創造力的個體。
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身障者母親照顧者使用心理位移日記書寫經驗之分析

Thu, 24 Aug 2017 15:57:50 GMT

title: 身障者母親照顧者使用心理位移日記書寫經驗之分析 abstract: 本研究旨在探討身障者母親照顧者使用心理位移日記書寫所呈現在面對照顧工作上的經驗本質，以詮釋現象學方法論作為本研究的研究方法，邀請四位身障者母親照顧者成為研究參與者，各自完成七至十三篇不等的心理位移日記文本為主要分析資料，並於書寫完成後接受研究者訪談，兩資料相互參照後所獲得研究成果。本研究發現如下： 1.身障者母親照顧者面對長期負擔照顧工作的經驗本質四位研究參與者擔負照顧工作所呈現之普遍置身結構經驗中，所統整出之普遍置身結構中，所形成之共同主題分別為「苦因之起」、「苦受相狀」、「苦受的影響」、「苦受的應對」與「離苦之道」等五項。 2.身障者母親照顧者透過心理位移日記書寫所展現書寫特性「我」位格：「我」位格的四個主題類別分別為「照顧者角色」、「照顧者相關支持系統」、「其他角色需求」與「自身感受與需求」。「你」位格：「你」位格的六個主題類別分別為「提醒鼓勵」、「同理安撫」、「怪罪指責」、「理性分析與思考」、「重複簡述」與「身心靈整合的詮釋」。「他」位格：「他」位格的六個主題類別分別為「分析反思」、「提醒鼓勵」、「重複簡述」、「認知視框與照顧模式的調整方向」、「安撫同理」與「嘲諷駁斥」。「再回到我」位格：「再回到我」位格的三個主題類別分別為「回到當下統整分析」、「自我覺察與接納」以及「提醒與行動」。最後，研究者根據本研究結果加以討論，並提出具體建議，以供相關實務工作者及未來的研究者作為參考。
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成年中期未婚單身男性生活經驗之研究

Thu, 24 Aug 2017 15:57:48 GMT

title: 成年中期未婚單身男性生活經驗之研究 abstract: 本研究以3位41-45歲、目前無交往對象之未婚單身男性為研究對象，透過訪談和「類別－內容」敍事分析方法，探討成年中期未婚單身男性的生活與心理樣貎。研究發現如下： 1.對成年中期未婚單身男性來說，自主性高是單身生活的最大優勢，在日常生活中或職場上，也鮮少因為單身而感到不便或歧視，但由於他們的單身非出於自願及家人親友的催婚壓力，他們對整體生活的評價並不高。 2.成年中期未婚單身男性對自己單身原因的詮釋：(1)工作型態或環境不利於認識異性和維繫感情；（2）個性內向、害羞、預期失敗、在意社會評價等；(3)人際互動技巧不足；(4)經濟基礎不夠；(5)女性不喜歡與長男獨子交往；（6）女性不喜歡嫁入客家家庭。 3.成年中期未婚單身男性不會主動求助家人、親友介紹對象，但都有被動接受家人、親友安排相親的經驗。在拓展交友機會方面，他們接觸過婚友社、交友網站和App等管道，但由於對媒合結果失望或沒有時間經營等因素，都沒有持續參與。 4.家庭（特別是父母）對成年中期未婚單身男性的婚姻期待，主要為「傳宗接代」，但未必毫無彈性、完全不可鬆動。另一方面，他們對自己也有「行孝」的角色期待。 5.對成年中期未婚單身男性而言，婚姻的意義包括：(1)完成家庭「傳宗接代」的期待；(2)滿足愛與隸屬感；(3)創造生命的意義；（4）獲得社會認同。他們對夫妻的角色期待仍帶有父權色彩，即男性是家庭主要經濟供給者，女性的主要責任是在家帶小孩，但尊重女性婚後就業的決定。 6.在擇偶態度方面，老化影響成年中期未婚單身男性的自信。他們認為優勢正在流失，但若經濟能力與年齡俱增，便可「愈老愈吃香」；在擇偶條件方面，他們考慮生育年限，偏好比自己年輕的女性，有人不考慮大於35歲的對象，也有人設下限在10歲以內。 7.對成年中期未婚單身男性來說，即使有感於找到適合對象的機會可能不多了，跨國婚姻仍然是最後不得已的選項，因為不只有跨文化的障礙，也有心理上的障礙。 8.成年中期未婚單身男性仍盼望走入婚姻，但跟其他生涯目標比較起來，實現結婚願望的方法並不明確，行動力不足。
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女同志人際依附與愛情關係攻擊之相關研究

Thu, 24 Aug 2017 15:57:47 GMT

title: 女同志人際依附與愛情關係攻擊之相關研究 abstract: 本研究旨在探討女同志人際依附與愛情關係攻擊之間的關係，本研究採問卷調查法，使用人際依附風格量表、愛情關係衝突經驗問卷為研究工具。研究對象為居住在台灣的女同志。本研究最後蒐集到234份有效問卷，分別進行描述統計、單因子變異數分析、獨立性卡方考驗、Pearson積差相關以及多元迴歸分析等統計方法。且本研究抽取兩位女同志進行後續訪談。本研究主要發現如下：一、30歲以上的女同志在逃避依附傾向上具有顯著差異。女同志的年齡與人際依附風格具有顯著關聯性。二、女同志與家人親密關係在逃避依附傾向與發動愛情關係攻擊上皆具有顯著差異。三、女同志與特定伴侶的信任程度在安全依附與逃避依附傾向上皆具有顯著差異。女同志與特定伴侶的信任程度在遭受與發動愛情關係攻擊上皆具有顯著差異。四、女同志的逃避依附傾向與遭受、發動愛情關係攻擊有顯著相關；女同志的安全依附、焦慮依附傾向與發動愛情關係攻擊有顯著相關。五、女同志的伴侶信任程度對遭受與發動愛關係攻擊具有顯著解釋力；女同志的安全依附與焦慮依附傾向對遭受愛情關係攻擊具有顯著解釋力。六、焦慮依附的女同志遭受愛情關係攻擊時，因害怕被拋棄，較容易選擇繼續處在被控制與被攻擊的狀態中。七、安全依附的女同志遭受愛情關係攻擊時，意識到自己受害時，會想辦法解決，並且尋求外界資源幫助自己。根據以上研究發現，本研究進一步提供未來研究及實務上之建議。
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大學生出國研習對其多元文化人格、生活滿意度、憂鬱與焦慮影響之研究 : 以淡江大學為例

Thu, 24 Aug 2017 15:57:46 GMT

title: 大學生出國研習對其多元文化人格、生活滿意度、憂鬱與焦慮影響之研究 : 以淡江大學為例 abstract: 本研究旨在瞭解大學生出國研習對其多元文化人格、生活滿意度、憂鬱與焦慮之影響，並針對各變項進行差異、相關和預測的探討；因淡江大學國際暨兩岸事務處推動相關政策，與本研究屬性相符，故本研究採取立意抽樣，選擇淡江大學的大三學生作為研究對象，共計回收有效樣本，前測樣本為304份，後測樣本為294份。研究工具包括「生活滿意度量表」、「多元文化人格問卷」、「憂鬱焦慮量表」及「背景資料」，以問卷調查進行施測。所得資料以描述統計、獨立樣本ｔ檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關與簡單迴歸分析等統計方法進行處理，研究結果歸納如下：ㄧ、大學生出國研習前後的生活滿意度皆呈現中等程度。二、大學生出國研習後在多元文化人格的呈現普遍為中上程度，其中以文化同理心為最高。三、大學生出國研習後的憂鬱焦慮感普遍在低度程度。四、大學生出國研習前後的多元文化人格、生活滿意度與憂鬱焦慮在不同性別無顯著差異。五、大學生出國研習前後的多元文化人格、生活滿意度與憂鬱焦慮在不同學院無顯著差異。六、大學生出國研習後，其整體多元文化人格與生活滿意度於呈現顯著正相關；其中情緒穩定性與生活滿意度的相關最高。七、大學生出國研習後，其整體多元文化人格與憂鬱焦慮呈現顯著負相關。八、多元文化人格與憂鬱焦慮於出國研習後可預測大學生的生活滿意度，且多元文化人格對的預測力高於憂鬱焦慮。最後，依據本研究結果，對心理治療與教育相關實務工作，以及未來研究方向提出相關建議，以期能進一步協助勇於挑戰自我的大學生於出國前做好適應準備並鼓勵大學生出國研習。
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國小低年級學童母親教養期望與工作價值觀之關係研究

Thu, 24 Aug 2017 15:57:43 GMT

title: 國小低年級學童母親教養期望與工作價值觀之關係研究 abstract: 本研究旨在探討母親教養期望與工作價值觀之間的關係，本研究以台北市317位育有國小低年級子女之在職母親為研究對象，採用問卷調查法進行資料蒐集，所使用研究工具包括教養期望量表以及工作價值觀量表，所得資料以描述性統計、單因子變異數分析、Pearson 積差相關，以及逐步多元迴歸等統計方法進行分析。本研究發現如下： 1.母親教養期望的重視程度為中上程度，依序為「品格及能力期望」、「人際互動期望」、「未來成就期望」、「學期成績期望」。 2.母親工作價值觀個體構面及環境構面的重視程度為中上程度，依序為「成就」、「支持／管理因素」、「自我實現」、「獨立」、「理念使命」、「關係／人際關係」、「工作條件／基本要素」。 3. (1)不同教育程度之國小低年級學童母親，其教養期望有顯著差異。 (2)不同年齡、教育成、職業之國小低年級學童母親，其工作價值觀有顯著差異。 4. (1)母親整體教養期望與整體工作價值觀呈中度正相關。 (2)母親教養期望各層面與工作價值觀各層面呈低度正相關。 5. (1)母親工作價值觀各層面對教養期望有預測效果。 (2)母親愈重視「工作條件／基本要素」工作價值，「學期成績期望」愈高。 (3)母親愈重視「工作條件／基本要素」、「支持／管理因素」工作價值，「未來成就期望」愈高。 (4)母親愈重視「關係／人際關係」、「成就」、「管理因素」工作價值，「人際互動期望」愈高。 (5)母親愈重視「成就／自我實現」、「支持／管理因素」工作價值，「品格及能力期望」愈高。最後，研究者根據本研究結果加以討論，並提出具體建議，以供相關實務工作者及未來的研究者作為參考。
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大學生自我分化、生涯因應策略與生涯定向之相關研究

Thu, 24 Aug 2017 15:57:39 GMT

title: 大學生自我分化、生涯因應策略與生涯定向之相關研究 abstract: 本研究旨在探討大學生自我分化、生涯因應策略與生涯定向之間的關係，本研究以728位大學生為研究對象。本研究採用問卷調查法進行資料蒐集，所使用研究工具則包括自我分化量表、生涯因應策略量表，以及生涯定向量表，所得資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、逐步多元迴歸分析以及路徑分析等統計方法進行分析。本研究發現如下：一、大學生在自我分化五點量表中，平均分數為3.68、生涯定向五點量表中，平均分數為3.13。二、大學生較常採用的因應策略依序為情緒積極因應、問題積極因應、情緒消極因應、問題消極因應。三、科技大學的大學生在代間混淆上的程度顯著高於一般大學及技術學院大學生。四、男大生在問題消極因應與情緒消極因應上高於女大生。五、一般大學學生使用問題積極因應的頻率比科技大學及技術學院的學生來的高，而科技大學使用問題積極因應的頻率也比技術學院的學生來的高。六、大一生以及大三生使用問題積極因應上皆高於大二生。七、有工讀經驗的大學生使用情緒積極因應高於無工讀經驗。八、男大生的生涯定向程度顯著優於女大生。九、大學生的性別、自我分化與四種生涯因應策略對生涯定向有預測力。十、不同生涯因應策略在大學生自我分化與生涯定向間有不同的中介效果。根據以上研究發現，本研究提出進一步的討論，並提供生涯輔導應用上之建議及未來之研究方向。
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靈性客體經驗與心理復原力之初探 : 以兩位女性基督徒為例

Thu, 24 Aug 2017 15:57:37 GMT

title: 靈性客體經驗與心理復原力之初探 : 以兩位女性基督徒為例 abstract: 截至目前為止，雖不乏有文獻針對靈性體驗（spiritual experience）之於個人心理復原議題進行探討，但探究方式大多是以純粹的敘說（narrative）或客體關係理論（object relations theory）來探討神的意象，以及其所扮演的客體功能，較少以自體心理學（self-psychology）的心理機轉，來歸納分析基督信徒的創傷復原歷程。本論文採取「個案研究法」的方式，針對兩位女性基督信徒，於105年3月至5月期間，各進行五次的深度訪談，再將內容騰成逐字稿進行歸納分析。結果發現：1.研究對象即使已經認識了神，並且有過真實的靈性體驗，仍得要經過不斷的驗證，方能建立「值得被愛」的穩定信念；2.神作為「他者」的存在，意義在於導向生命計畫，而非僅是如自體心理學家Heinz Kohut所描述：「客體的存在只是為了見證自體(The Self)的完美」；3.走過內在修復轉化歷程，研究對象實踐雄心（ambitions）和理想（ideal）的背後，並非純粹出於成熟的自戀能量，亦是渴望與神保持連結，易言之，神對她們而言，已經富有更多情感上的深刻意義。此外，藉由跟神之間的關係修復，研究對象也能適時將與神之間的正向連結關係，遷移（transfer）到長年衝突的家人身上，讓關係走向和解。而為了活出「榮神益人」的精神，兩位研究對象也變得更願意，藉由生命故事的分享去撫慰受苦他人，並且運用自身的專業能力去幫助更多有需要的人。
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千禧世代知覺父母生涯信念影響其生涯決定之敘說研究

Thu, 24 Aug 2017 15:57:35 GMT

title: 千禧世代知覺父母生涯信念影響其生涯決定之敘說研究 abstract: 　　華人父母影響子女生涯決定的相關研究得到許多關注，但仍未有研究探討華人父母生涯信念如何影響子女的生涯決定。基於此，本研究旨在探討千禧世代知覺父母生涯信念對其生涯決定的影響。首先，研究者就生涯信念理論、社會認知生涯理論、父母影響子女生涯決定的理論與父母影響個體生涯決定的相關文獻進行整理，以此作為本研究的理論基礎。其次，研究者以四位千禧世代成年人作為研究對象，以他們所敘說的生涯決定故事作為研究文本，展開敘說研究。　　本研究採用深度訪談的方式搜集敘說故事文本，并採用「類別－內容」的敘說分析法展現資料分析。分析側重在知覺父母生涯信念、個體因應方式、知覺父母生涯信念影響三個方面。就知覺父母生涯信念內容而言，本研究發現七大類別、三十個子類別，大類別則包括「生涯以家族為重」、「生涯期待反映父母自身經驗」、「父母主導生涯取向」、「生涯以父母面子為首要」、「彈性與改變」、「刻板印象」、「意願重於興趣」；就個體因應方式而言，研究發現三大類，分別為「前期之聽話」、「中期之萌生自主」、「後期之自我成熟」。與此同時，本研究亦深入探討，知覺父母生涯信念與個體因應方式背後所隱含的華人文化、全球化時代背景等大環境因素所帶來的影響。　　就知覺父母生涯信念對個體生涯決定的影響層面來看，本研究發現與社會認知生涯理論呈現一致性，涉及五個方面。知覺父母生涯信念影將影響個體生涯自我效能、結果預期、興趣、設定目標、生涯決定行動。 1.父母所持有的挑剔、控制信念，將對子女的生涯自我效能產生負面影響，而離家、獲得支持、多元文化刺激則會增強自我效能。 2.父母所持有的權威主義、過度控制，起初會給子女帶去正向結果預期，但隨著子女自我的建立，則會導致負向結果認知。 3.父母所持有的生涯信念會影響親子關係，進而影響子女的生涯興趣；父母所持有的權威主義，也會直接影響子女的生涯興趣。 4.父母在生涯中重視親情、重視養家育兒，這些都會直接子女的生涯目標，加重家人在子女生涯目標中的份量。 5.父母竭盡所能為孩子付出的辛勞，反而限制了華人子女的生涯探索；唯有遭遇親子壓力事件之後，華人子女才能抓回生涯決定權。　　結合研究文獻，研究者將上述研究結果展開深入討論。此外，研究者亦說明研究限制，并從理論研究與實務工作兩方面提供相關建議，供今後研究者與生涯諮商實務工作者參考。
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活躍老化 : 高齡者老化經驗與其積極參與之研究

Fri, 22 Jan 2016 06:44:14 GMT

title: 活躍老化 : 高齡者老化經驗與其積極參與之研究 abstract: 本研究旨在探討高齡者老化經驗與其晚年積極參與間的形塑關係，為了跳脫過往社會對老年疾病、問題導向的分析理解，本研究是以正向老化為出發點，藉由世界衛生組織所提倡活躍老化（active aging）概念，聚焦老年更具積極意涵的社會參與層面，在生命歷程（life course）觀點下，了解高齡者如何詮釋自我老化經驗，探索積極參與和過往生命經驗的連結，並進一步了解參與經驗帶給老年生命的省思與個人意義。本研究以Baltes與Baltes的「最適補償模式」為理論依據，透過質性敘事的分析架構，採深度訪談方式蒐集居住北部地區共11位65歲以上之積極參與高齡者的受訪資料，進行逐字稿謄寫及類別主題歸納。根據研究目的，本研究分析結果主要整理如下：（一）這群高齡者早年成長記憶主要反映戰亂、窮苦的歷史背景等生命經驗，而個人所經歷的重大生命事件會持續影響階段歷程的發展與適應。（二）本研究高齡者強調自身對老的界定與感知，他們對現有生活的滿意與老化自我覺知，主要由生理、心理、社會的表現及其對老化的主觀詮釋所組成，而處初老、中老及老老等不同老年階段的高齡者，則顯現對老態度的差異。（三）本研究發現強化高齡者晚年積極參與的動力來源有二：其一為高齡者對老所抱持的活動信念、展現的個人特質等個體獨有的面向，其二為每個個體皆會經歷隨年齡、角色等階段歷程的演變，所逐漸帶出的參與面貌。（四）這群高齡者不僅自主選擇生活方式，並透過自我正向心理調適和個人行為改變的過程，因應老化和參與歷程的變動，協助達到老年最適化的平衡。（五）這群高齡者從人生經驗的回顧中，為老年自我帶出積極的統整意涵，並且重構個人對活躍的新意義。根據上述結果，本研究最後針對高齡者、政府單位及後續研究提出具體建議供參考。
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已婚男性以共同居住奉養老年父母之經驗探究

Fri, 22 Jan 2016 06:44:13 GMT

title: 已婚男性以共同居住奉養老年父母之經驗探究 abstract: 本研究主要探討已婚男性以共同居住的方式奉養老年父母之經驗。採用詮釋現象學方法論做為本研究的研究方法，共邀請三位已婚男性作為研究參與者，嘗試理解的問題如下（1）與老年父母同住的決定因素為何？（2）與老年父母同住的經驗為何？（3）與老年父母同住過程中會有哪些壓力與困境？又面對這些壓力與困境，是如何做出調適及因應？（4）與老年父母同住過程中感受最大的價值為何？研究結果顯示：一、決定同住的因素決定同住因素的考量在現實層面上還是不脫離經濟因素、空間因素以及是否有交換的需要；但在情感面上，過去華人社會著重父母與長子同住的現象似乎沒有過去濃厚，子代會尊重親代的情感需要來做安排。另外值得留意的是，是否同住的因素上還需要考量子代夫妻之間的權力關係以及親代對於自己老年生活的規劃。老年父母是否與子女同住在現代社會已並非是單向的討論，而是由親代與子代在各項考量之後共同決定的結果。二、同住的經驗在同住的經驗上，首先探討的是夫妻次系統。由於本次研究參與者的配偶都為職業婦女，父母的主要照顧者都是研究參與者本人，因此過去許多研究中所談及由配偶來擔任主要照顧者而產生的問題在本研究當中是較少呈現的；另外在手足次系統的互動上，依循著過去良好親子關係的基礎，手足們在與研究參與者的互動上是頻仍、緊密的。另外對三個研究參與者的孩子來說，阿公阿嬤的同住給予的經驗感受都是好的、也提供成長者的。三、過程中會有的困境及壓力，是如何調適及因應？因應家庭發展週期的不同，所面臨到的主要困境為親子教養以及排行序為家中的第二個男孩卻需要成為父母主要照顧者的不平衡心理；另外還有面對父母老化所挑起的對於父母以及自己「死亡與存在的焦慮」。在調適及因應方面，教養上的落差由研究參與者擔任「中間人」來削弱對三代之間的影響力；在非為長子卻擔任父母主要照顧者的角色上，各自以同理與轉念的方式來消融不平衡感受，並在心理漸次增強由自己擔任主要照顧者的準備度。最後，在被喚起的生死焦慮，最終都以「遇到了就面對」的哲思來作為因應。四、同住過程中感受到的最大價值因應家庭發展週期的不同，研究參與者在感受同住價值的階段上也有不同。首先是能夠讓父母「含飴弄孫」的喜悅；更進一步則是對於透過同住陪伴父母變老，提供反哺、回饋的孝行終極價值。另外，也由於可以真實地陪著一個老人「變老」，在其中得以開啟思考自己的老化準備以及死亡準備之歷程。最後經由本研究的結果與建議提供後續研究者與諮商實務工作者建議。
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參與憂鬱情緒團體成員在心理位移書寫之後的身心適應

Fri, 22 Jan 2016 06:44:11 GMT

title: 參與憂鬱情緒團體成員在心理位移書寫之後的身心適應 abstract: 憂鬱症或憂鬱情緒近年來隨大環境壓力攀升為全球關注議題，心理位移書寫(金樹人，2005)的相關研究，具有增加心理適應能力，改善負向情緒困擾等好處，因此本研究以心理位移書寫為團體媒材，對六位具有憂鬱情緒困擾的研究參與者在整個團體前、後施測董氏基金會台灣人憂鬱量表，並於整個團體後以深度訪談瞭解心理位移書寫團體對憂鬱情緒帶來的身心影響。研究結果如下：一、在心理位移書寫團體前、後施測的「董氏基金會台灣人憂鬱量表」整體結果，顯示研究參與者有降低憂鬱程度。二、透過團體有助於憂鬱情緒困擾者：覺察自我憂鬱情緒、面對自我憂鬱情緒、與自我的憂鬱情緒共處。三、本研究有效的團體療效因子包含：相互回饋形成支持力量、降低憂鬱的孤立感、團體領導者的正向示範促進自我成長。四、心理位移書寫媒材有助於打破憂鬱情緒的單一面向困境。各書寫位格對憂鬱困擾帶來的影響有：我位格呈現慣性的憂鬱思考；你位格呈現內在對立困境，或帶來自我安撫；他位格抽離憂鬱困擾反觀自我；回到我位格與自我及憂鬱情緒共處。本研究在董氏基金會台灣人量表與深度訪談結果皆獲得以心理位移書寫為媒介的團體有助於改善憂鬱情緒對研究參與者帶來的身心困擾的結論，可提供心理學實務與未來研究之參考。
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罕見疾病照顧者相依關係、心理彈性與心理健康之相關研究

Fri, 22 Jan 2016 06:44:10 GMT

title: 罕見疾病照顧者相依關係、心理彈性與心理健康之相關研究 abstract: 本研究旨在探討罕見疾病照顧者相依關係、心理彈性與心理健康之間的關係，以206位罕見疾病照顧者為研究對象，採用問卷調查法進行資料蒐集，使用的研究工具包括相依關係量表(Mutuality Scale)、心理彈性量表(AAQ-II)以及華人健康問卷(CHQ-12)，所得資料以描述性統計、Pearson 積差相關，以及多元迴歸等統計方法進行分析。本研究發現如下： 1. 206位照顧者中，有55位照顧者在心理健康上的得分低於切截分數，顯示有四分之一的照顧者因長期的照顧任務在心理健康狀態上受到影響。 2. 照顧者相依關係、心理彈性與心理健康之相關分析： (1)照顧者的「心理彈性」與「相依關係」有顯著正相關，表示照顧者心理彈性越好，相依關係越佳。 (2)照顧者的「相依關係」與「心理健康」有顯著正相關，表示照顧者相依關係越好，心理健康越佳。 (3)照顧者的「心理彈性」與「心理健康」有顯著正相關，表示照顧者心理彈性越好，心理健康越佳。 3. 照顧者的心理彈性與相依關係可共同解釋其心理健康30.5%的變異量，且心理彈性對相依關係與心理健康的關係具有部分中介效果。最後，研究者根據本研究結果加以討論，並提出具體建議，以供相關實務工作者及未來的研究者作為參考。
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心理位移日記書寫對大學生心理彈性效果之研究

Fri, 22 Jan 2016 06:44:09 GMT

title: 心理位移日記書寫對大學生心理彈性效果之研究 abstract: 本研究旨在探討心理位移日記書寫如何影響大學生心理彈性、心理位移日記書寫對心理彈性的影響如何展現在字詞使用上，及心理彈性相關字詞使用與心理彈性的相關性為何。資料來源為45位一般大專院校大學生在六周心理位移日記書寫或一般日記書寫前後，收集心理彈性量表AAQ-Ⅱ分數、心理彈性自評分數、書寫文本及焦點訪談資料。結果發現分述如下：一、AAQ-Ⅱ量表分析結果發現心理位移日記書寫可促進大學生之心理彈性，日記書寫後的心理彈性自評主要在經驗接觸、價值清晰、脈絡自我等面向上有顯著差異。二、心理位移日記書寫對心理彈性特性的影響，經過焦點團體訪談內容分析後結果如下： (一)對經驗接觸的影響：「重複書寫，強迫停留」、「深陷固著，無法跳脫」 (二)對價值清晰的影響：「離開我執，擴展視框」、「反覆辦證，價值釐清」、「情緒淡化，理性分析」、「觀點繁眾，難以取捨」 (三)對脈絡自我的影響：「辯證釐清，擴展界定」、「界定寬廣，難以受益」 (四)對目標行動的影響：「價值未定，缺乏目標」、「僵化自我，自我設限」、「聚焦他人，行動受限」、「焦點轉移，自我調整」、「反覆思索，計劃浮現」 (五)對接納允許的影響：「個性歸因，難以調整」、「多元觀點，正向覺察」、「情緒漸緩，安全保壘」三、再經過不同日記書寫，並控制兩組日記書寫前測的差異後，兩組在心理彈性量表AAQ-Ⅱ的後測差異未達顯著。四、再經過不同日記書寫，並控制兩組日記書寫前測的差異後，兩組在心理彈性自評後測差異，只有在經驗接觸上有顯著差異。五、心理位移日記書寫組與對照組在心理彈性相關字詞的使用差異，主要展現在與接納特性有關的負向情緒詞、悲傷詞及焦慮詞上。六、心理位移日記書寫組中心理彈性量表AAQ-Ⅱ後測高分組的成員，在心理位移日記書寫前後的心理彈性相關字詞使用差異，主要展現在正向情緒詞、暫定詞上，兩種詞類分別對應心理彈性中接納及開放自我的部分。七、心理彈性相關字詞中的悲傷詞、因果詞、頓悟詞及問號的使用與心理彈性有顯著相關。
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生涯猶豫大學生心理位移日記書寫之經驗研究

Fri, 22 Jan 2016 06:44:07 GMT

title: 生涯猶豫大學生心理位移日記書寫之經驗研究 abstract: 本研究主要探討在心理位移日記書寫過程中，大學生如何覺知自身生涯猶豫的經驗本質，與大學生生涯猶豫經驗移動之歷程。研究者以詮釋現象學方法論做為本研究的研究方法，共兩位生涯猶豫大學生成為研究參與者，各自書寫16篇以生涯猶豫為主題的心理位移日記文本程為主要分析資料，並在書寫完成後接受研究者訪談，兩資料相互參照後獲得研究成果如下：一、兩位研究參與者生涯猶豫狀態置身結構的理解 (一) 研究參與者A生涯猶豫狀態的置身結構─能力萬歲下被壓迫的生涯自我效能感 (二) 研究參與者B生涯猶豫狀態的置身結構─現實與夢想的夾擊二、兩位研究參與者生涯猶豫狀態置身結構的對照兩位研究參與者置身結構的相互參照，與過去學者的定義討論以回應「生涯猶豫本質為何？」，又從中得見共同議題的浮現，分別為： (一) 生涯猶豫與生涯自我效能 (二) 生涯猶豫與父母影響三、兩位研究參與者在書寫心理位移日記中生涯猶豫經驗移動的歷程 (一) 研究參與者A透過心理位移日記書寫，開始能看到生涯猶豫、接觸思考生涯猶豫的本質，進而看見意義並轉化生涯猶豫，最終接納自己的生涯猶豫並期盼再次前進。 (二) 研究參與者B反覆陳述與辯證自己對生涯猶豫事件的想法，過程中感到情緒翻騰但經此思考亦將自身視角拉的更廣，進而出現客觀具體的觀點，最後，認清父母價值觀與現實和自己的想要無法平衡，孝道文化下只得選擇妥協於父母所冀望的生涯方向。最後經由本研究結果提供以生涯猶豫為主題的後續研究與諮商實務工作建議。
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「幸福花鑰」曼陀羅運用於網路諮商研究 : 單身想婚熟女為例

Fri, 22 Jan 2016 06:44:06 GMT

title: 「幸福花鑰」曼陀羅運用於網路諮商研究 : 單身想婚熟女為例 abstract: 研究者以彩繪「幸福花鑰」曼陀羅為媒介，並透過網路平台設計出一次半結構訪談與九次的網路諮商，帶領單身熟女進入十週的整體情緒療癒歷程，過程中諮商師在貝曲醫師的七大情緒主題裡協助當事人與自我感受同在，以安在自我與找尋更好的生活適應為目標進行諮商。本研究以個案研究法為基礎概念運用現象學的資料收集方式進行研究與分析，透過完整的諮商歷程詳實記錄九週曼陀羅創作與網路諮商內容，分為三個階段進行分析研究。過程中諮商師每週定期與該督導討論參與者諮商歷程、檢視諮商師本身心理狀態，降低各種變項上的干擾，使得整體研究更有其專業性與價值。主要研究結果顯示如下。參與者依循情感的接觸能夠意識到她的內心感受，並與研究人員分享。透過固定的曼陀羅彩繪諮商能夠建立參與者的自我照顧能力和習慣。諮商歷程中當事人依循情緒主題脈絡，能再次看到自己的核心價值並且為自己重新定位，以較有彈性的觀點鬆綁自己的信念獲得更良好的生活適應。網路諮商對於現代的生活型態有其發展的迫切性與必要性，雖然研究中依然有許多尚待改進的部分，但是希望這樣的研究有助於相關從業人員與機構進行實際運用，並期待未來有更多的專業研究可以補足既有的限制，得以協助更多需要心靈照顧的對象。
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Cosplay奇幻旅程 : Coser的傳播快感與現實幸福感之相關研究

Fri, 22 Jan 2016 06:44:04 GMT

title: Cosplay奇幻旅程 : Coser的傳播快感與現實幸福感之相關研究 abstract: 本研究旨在探討Coser的傳播快感與現實幸福感之間的關係，本研究以520位Coser為研究對象，其中活動現場填答的Coser為231位，網路填答的Coser為289位。本研究採用問卷調查法進行資料蒐集，所使用研究工具包括Coser傳播快感量表與現實幸福感量表，所得資料以描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關，以及階層多元迴歸分析等統計方法進行分析。本研究主要發現如下：一、Coser參與Cosplay時間平均為兩年九個月；平均一年出角次數為11.27次；喜愛某角色而參與Cosplay的同意程度為4.66。二、不同年齡層、參與Cosplay時間、出角次數與填答場合的Coser在傳播快感上有達到顯著差異。三、不同性別、年齡層與填答場合的Coser在現實幸福感上有顯著差異。四、Coser的傳播快感與其現實幸福感有達到顯著，但為低度相關。五、分別將現實幸福感與傳播快感作為依變項，相較之下傳播快感預測現實幸福感的結果比現實幸福感預測傳播快感更具有解釋力。六、活動現場填答的Coser其預測變項對現實幸福感的解釋力高於網路填答的Coser。根據以上研究發現，本研究進一步提供未來研究及實務上之建議。
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國中生學業挫敗之自我歸因、覺知他人歸因與自我概念之相關研究

Fri, 22 Jan 2016 06:44:03 GMT

title: 國中生學業挫敗之自我歸因、覺知他人歸因與自我概念之相關研究 abstract: 本研究探討國中生在面對學業上有挫敗時，自我的歸因與覺知到重要他人歸因對於其自我概念之影響，其中將自我的歸因與覺知他人歸因使用歸因組型和歸因配對方式詳細討論之。本研究使用問卷調查法，研究對象為台北市與新北市國中學生430人。所使用之研究工具為「自我概念量表、學業挫敗自我歸因量表、學業挫敗他人歸因量表」，以獨立樣本t檢定、卡方考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關等統計方法進行數據的分析。本研究之主要發現如下：一、面對學業挫敗時，歸因自我歸因於努力者最多，且女生顯著多於男生二、面對學業挫敗，國中七年級和九年級的學生在自我歸因於能力、感覺重要他人歸因於努力上有顯著差異三、自我努力歸因與自我概念有正相關；自我能力、工作難度、運氣歸因和覺知他人能力歸因與自我概念有負相關四、國中生學業挫敗時，自我與覺知他人使用運氣歸因，與能力我有負相關；除歸因於努力，其他的歸因方式皆與學業我呈現顯著負相關；自我使用努力歸因，他人使用工作難度歸因，與國中生的社會我有正相關五、國中生學業挫敗時，感覺到他人將此挫敗歸因於工作難度，與學業我有中度正相關，但與情緒我有低度負向的相關六、國中生自我的歸因方式與覺知他人歸因方式相同者皆有高度的正向相關七、「自我內在他人外在」的歸因方式，其自我概念明顯高於「自我外在他人內在」的國中生八、「自我可控(努力)他人可控(努力)」的歸因方式，其自我概念明顯高於「自我不可控(非努力)他人不可控(非努力)」的國中生
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新移民女性多元文化人格、知覺歧視與生活滿意度之研究

Fri, 22 Jan 2016 06:44:01 GMT

title: 新移民女性多元文化人格、知覺歧視與生活滿意度之研究 abstract: 本研究旨在瞭解新移民女性從母國到台灣的適應歷程中，其多元文化人格之展現、知覺歧視經驗、生活滿意度的評估，以及各種人口背景變項，進行差異、相關和預測的探討；本研究對象從新移民女性之中，以具代表性的前三高人口比例─中國、越南和印尼母國國籍者進行立意取樣，共計回收有效樣本為164份。研究工具包括「多元文化人格問卷」、「每日歧視量表」、「生活滿意度量表」、「個人基本資料調查」，且依慣用（母語）語言發放中文、越南、印尼問卷進行施測。所得資料以描述統計、獨立樣本ｔ檢定、單因子變異數分析、單因子多變量變異數分析、Pearson積差相關與逐步迴歸分析等統計方法進行處理，研究結果歸納如下：一、新移民女性在多元文化人格的呈現在中等程度，其中以心理開放度為高。二、新移民女性的知覺歧視仍存在低度程度。三、新移民女性的生活滿意度呈現中上程度。四、新移民女性的多元文化人格依其年齡、原屬國籍、來台原因、教育程度、中文語言程度的不同而有顯著差異。五、新移民女性的知覺歧視依其原屬國籍、來台原因、教育程度、中文語言程度、家庭經濟狀況的不同而有顯著差異。六、新移民女性的生活滿意度依其家庭經濟狀況的不同而有顯著差異。七、新移民女性的整體多元文化人格與知覺歧視未有顯著相關；但情緒穩定度、彈性與知覺歧視呈現顯著負相關。八、新移民女性的整體多元文化人格與生活滿意度呈現顯著正相關；其中，文化同理心、心理開放度、社交主動性、情緒穩定度與生活滿意度呈現顯著正相關。九、新移民女性的知覺歧視與生活滿意度兩者未有顯著相關。十、家庭經濟狀況與多元文化人格能預測新移民女性的生活滿意度；同樣地，情緒穩定度也是預測生活滿意度的有效因子；但知覺歧視並未能預測新移民女性的生活滿意度。最後，依據本研究過程與結果，對心理治療與教育相關實務工作，以及未來研究方向提出相關建議，以期大眾與相關單位能積極理解新移民女性的多元文化人格與適應歷程，以促進相關心理服務方案發展，共同努力打造族群和諧的友善社會。
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國中生霸凌旁觀者助人行為意圖評估 : 計畫行為理論之運用

Fri, 22 Jan 2016 06:44:00 GMT

title: 國中生霸凌旁觀者助人行為意圖評估 : 計畫行為理論之運用 abstract: 本研究旨在瞭解計畫行為理論之三大變項（態度、主觀規範、知覺行為控制）、基本背景變項（性別、年級）以及情境脈絡變項（人緣、班上霸凌情況、過去助人經驗）對霸凌旁觀者助人意圖的預測性。研究以902位台北及新北市都會區的國中生為對象，採問卷調查法進行資料蒐集，所使用的工具為由研究者編製之「國中生旁觀霸凌行為意圖之問卷」，經統計分析後的主要研究結果為：一、國中生知覺霸凌的情況並不嚴重，但有隨年級升高的趨勢。二、在幫助受凌同學的「行為意圖」和「態度」上，國中女生均高於男生。三、國一學生在幫助受凌同學的「行為意圖」、「主觀規範」和「知覺行為控制」上，均高於國三學生。四、國中生在幫助受凌同學的「主觀規範」、「知覺行為控制」「行為意圖」人緣較好的學生均高於人緣不是那麼好的學生。五、「知覺班級霸凌情況」在「知覺行為控制」上有差異，意即班級霸凌情況越嚴重，旁觀者感到幫助受凌者越不容易。六、過去助人經驗在「態度」、「主觀規範」、「知覺行為控制」和「行為意圖」上有差異，不論過去助人有效與否，再次助人的意圖均較從未助人者來得高。七、本研究所有變項對意圖的預測力達52.1%，其中能預測行為意圖的變項，按效果大小，分別為:「知覺行為控制」、「態度」、「主觀規範」、「過去曾幫過受凌同學，且有正面效果者」、「過去從未看過霸凌狀況」、「過去曾幫過受凌同學，但無效果者」。根據此結果，本研究提出對教育單位、輔導單位以及未來研究方向建議。
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後設認知技能涉入企業教育訓練方案之研究 : 以專家與新手思考過程為例

Fri, 22 Jan 2016 06:43:58 GMT

title: 後設認知技能涉入企業教育訓練方案之研究 : 以專家與新手思考過程為例 abstract: 企業組織能夠擁有素質優良的人力資源，便掌握了企業競爭力的關鍵核心。而提升人力資源的重要作為，便是透過教育訓練。為了使教育訓練的實施能夠真正提升組織的績效，達成企業的營運目標，負責教育訓練方案的建立的訓練經理人是非常關鍵的角色。本研究旨在探討訓練經理人在建立訓練方案的歷程中，其思考歷程是否運用了後設認知技能。並藉由探究新手與專家訓練經理人訓練方案建立的歷程，比較二者對於後設認知運用的差異點，對企業組織提出訓練方案建立的建議。本研究以半結構式的訪談大綱，透過質性研究之深度訪談法，對分別隸屬兩家企業組織的四位訓練經理人進行訪談，研究結果如下: 一、在新手與專家間的發現 1.新手與專家在「覺察」上僅針對情緒與壓力，但覺察後的因應模式有所差異。 2.知識結構的豐厚程度影響了新手與專家在計畫上的思考歷程與訓練方案的設計。 3.專家連結過去豐厚的經驗與知識，新手僅能連結他人的經驗。 4.專家因自動化思考模式甚少「監控」執行階段，而新手則會對人員的回應加以監控。 5.專家在計畫需「修訂」時採取順向性問題解決策略，而新手採取逆向性問題解決策略。 6.新手努力尋找能夠評估訓練績效標準，而專家則能跳脫傳統成果評估的觀點。 7.新手訓練經理人在組織間的位階較低，影響了後設認知技能的使用。二、在組織間的發現 1.保險業的訓練經理人在訓練過程後設認知的涉入較少，而旅遊業經理人則較頻繁的運用 2.旅遊業的新手與專家在後設認知上的差異較為顯著，而保險業則否最後研究者根據研究結果提出數點建議，提供訓練經理人在教育訓練方案建立與執行上的參考。
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華人心理堅韌度量表信效度之檢測

Fri, 22 Jan 2016 06:43:56 GMT

title: 華人心理堅韌度量表信效度之檢測 abstract: 中文摘要心理堅韌度是重要的心理技能（psychological skills），不僅能夠降低壓力之外，還可以提升生活的品質。雖然國外已經有用來測量心理堅韌度的量表，但在國內仍缺乏可供深入探討華人文化脈絡下心理堅韌度的測量工具。考量到不同文化脈絡對心理堅韌度的構念內涵會有所差異，並且為了後續研究可以對國內抗壓力性格作更全面的探討，學者林淑萍針對華人的人格特質來編製了華人的心理堅韌度量表。本研究研究目的在檢測華人心理堅韌度量表之信效度，以提供具有良好信效度表現的檢證結果，說明該量表適用於測量華人的心理堅韌度，並藉此瞭解心理堅韌度於在職人士與學生族群的分佈情形。研究對象為成人，分成二個族群：在職人士與學生。針對在職人士，採取立意取樣，共回收303份有效問卷。針對學生則使用方便取樣，共回收175份有效問卷。本研究使用華人心理堅韌度量表、壓力知覺量表、一般健康亞量表、核心自我評估量表和工作滿意量表作為研究工具，所得資料使用電腦統計軟體SPSS進行信效度分析。本研究主要發現如下：一、在職人士的華人心理堅韌度量表之內部一致性信度係數Cronbach''s α = .82，和學生的華人心理堅韌度量表之內部一致性信度係數 Cronbach''s α = .75，皆呈現良好之信度。量表之再測信度達到r = .78，顯示本量表的穩定性佳。並且俱有良好之效標關聯效度。二、本研究的結果發現在職人士的心理堅韌度高於學生。三、依職業類別而言，保險業人員與門市銷售員的心理堅韌度分別皆高於運輸物流人員、軍人和公務員。最後依據本研究的發現，提出未來研究的具體方向與相關限制。期望本研究建立良好之信效度的華人心理堅韌度量表，在各領域的應用上，是能夠具有實用性和發展性的評估工具。關鍵字：心理堅韌度、在職人士、大學生、量表編製
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終須一別 : 一場在喪友之後展開的探尋之旅

Fri, 22 Jan 2016 06:43:54 GMT

title: 終須一別 : 一場在喪友之後展開的探尋之旅 abstract: 這是一篇記述著死亡與道別的自我敘說研究。本研究訂出的幾個目標為：忠實的呈現故事、對死亡有新的理解，以及產生新的自我等。在論文的第一、二章裡，我以遭遇朋友自殺的經驗為出發，提出了自己對死亡與生命的困惑，與想要說故事的心情。在故事呈現的部分，我採用的是自由書寫時自然產生的時序，同時也盡可能的保留了文本中各種主題交錯出現的特性，呈現的是較原始的歷程變化。論文的第三、四章，是故事的文本部分，我的角色從一位研究者變成了敘說者與探究者。第三章談的是我在喪友前後的心境變化，以及事件帶給我的認知衝擊，第四章則有較多對生命的感受與體會。寫作過程中，我的書寫重心逐漸由從特定的、朋友死亡事件，轉向普遍的、每個人都必須面對的死亡，然後在死亡的對照之下，回到了現有的生活，重新看見自己的「餘生」。論文的第五章，我讓自己成為了一位讀者，與身為敘說者的自己進行對話，檢視了自己的書寫風格、研究目標的達成度、額外的收穫以及書寫歷程。第六章是一個暫時性的結論，呈現了我對這份研究的部分的反思。第七章是在論文口試後新增的章節，補充了在口試現場的進一步反思，包括對生死的新觀點、自我概念變化、寫作動機與專業態度的調整，另外也加入了讀者回應。
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生態系統合作之個案研究 : 以情緒障礙拒學中學生為例

Mon, 04 May 2015 01:19:08 GMT

title: 生態系統合作之個案研究 : 以情緒障礙拒學中學生為例 abstract: 本研究目的為探究不同的生態系統間如何合作，來協助接受替代性特殊教育的情緒障礙拒學中學生回歸學校。本研究採取單一個案嵌入研究設計之個案研究法，進行深入質性訪談，並採取紮根理論精神進行資料分析。本研究發現：一、生態系統之間合作之經驗:當事人能回歸學校是生態系統中每個系統的合作與相互影響，非單一系統一己之力所能促成的，而個別系統中的每個角色所做所為皆會對當事人產生影響，這個生態系統包括家庭及個人系統、學校教育系統、替代性特殊教育單位系統、醫療系統及鉅視系統。二、生態系統合作之所以發生功能乃因:(一)生態系統是依循『跨專業團隊合作的模式』提供整合式服務，讓各個系統化零為整，發揮加乘效果。(二) 跨專業團隊合作的模式依據循序漸進且多元介入的『正向行為支持』理論，從訂定目標、分析策略到行動統整而完備。(三)角色分工清楚，且功能互補，資訊流通並整合，經過多年磨合，培養互信的機制，讓溝通更順暢。(四)不專業且有效能之團隊領導者，生態系統間成員相互信賴，弭平差異與衝突。(五)當事人個人及家庭系統不僅是服務接受者，也是工作同盟之參與者，與專業人員合作。(六)鉅視系統有關升學進取價值及零中輟教育政策的推動力量。三、系統合作限制或困難：(一)生態系統合作品質攸關當事人所接受之服務品質。(二)不同專業團隊合作上對處理學生事務的標準與價值信念有差異，需進一步關切權力之議題。(三)復學歷程反反覆覆，生態系統專業人員要有長期抗戰的準備，並給當事人一段適應歷程。(四)特殊生身分是否有標籤化，抑或成為拒學行為之擋箭牌值得思辨。
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看見自己，成為自己 : 一個中年女性的自我敘說

Mon, 04 May 2015 01:19:07 GMT

title: 看見自己，成為自己 : 一個中年女性的自我敘說 abstract: 在這本論文中，我試著說我的生命故事。從小說到老，從小時候的懵懂害怕到長大後成為一位直白卻堅韌的女性。寫我這一生所面臨的考驗，從自己在工作中所忍受的挫折，到面對婚姻衝突後所遭遇的困境與自我反思。希望藉由回看來回答：我是誰？我在那裡？寓居於那裡？我可以做些什麼，來如實地實踐自己？簡言之，這是個對自己提問、看見、產生行動再重新自我決定的歷程。書寫的路徑，前三章說明寫作動機、目的和書寫方式；第四章文本主要在描述我自己和我的家庭，以及我們之間的關係；第五章則針對第四章的文本做自我詮釋與行動實踐，試著透過書寫、自我覺察而順勢挪移到看見後的行動接著再到重新看見的視框，逐漸走向自我瞭解與自我釋放之路；第六章則是針對這段時間的書寫的身心狀況與行動歷程的反思；第七章則是在口試後針對口委的提問再增加的書寫，此時更增強了我想要回憶過往時光的動機。換句話說，這次的自我敘說探究，同時開啟了我的追憶之旅，接著就讓我再次試著回到過去，重新找回當年那個不小心遺落的自己吧!
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