DSpace collection: 學位論文

荷蘭高等教育國際化之研究 : 以學生跨國流動為例

title: 荷蘭高等教育國際化之研究 : 以學生跨國流動為例 abstract: 本研究採用文件分析法、個案研究法，並透過文獻探討分析荷蘭高等教育國際化過程之學生跨國流動流出及流入情形。本研究之目的主要包括：一、剖析全球化與國際化相關概念之內涵。二、探討歐洲高等教育區高等教育國際化政策及其跨國學生流動實施情形。三、探討歐洲高等教育區鼓勵學生跨國流動的相關政策與整體實施情形。四、探討歐洲高等教育區與荷蘭高等教育學生跨國流動相關政策的內涵與整體實施情形。五、根據研究發現提出可供我國未來相關政策改革之啟示。本研究主要結論如下：一、全球化與國際化是密切相關的概念及歷程。二、全球化與國際化的衝擊帶動國際學生的流動。三、歐洲高等教育區是為了使歐洲各國能整合而成立，旨在形塑「歐洲面向」。四、2012年的《布加勒特斯公報》曾訂定2個國際學生流動力指標五、荷蘭跨國學生流動的政策重點在於積極提倡與鄰國高等教育的合作，且荷蘭以遵循歐洲高教育區促進學生跨國流動政策為基本原則。六、荷蘭跨國學生流動近年來穩定成長，絕大多數的國際學生來自歐洲其他國家，而荷蘭學生也大多數是赴歐洲其他國家留學。七、歐洲高等教育區與荷蘭的國際學生跨國流動有從全球化走向區域化的趨勢。
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新北市國民小學教師對學校建築使用滿意度之研究

title: 新北市國民小學教師對學校建築使用滿意度之研究 abstract: 本研究係以採取問卷調查法為主，文獻探討為輔，針對新北市國民小學教師對學校建築使用滿意度進行調查。本研究主要目的為：一、了解新北市國民小學教師對學校建築使用之滿意度。二、分析新北市國民小學不同背景教師對學校建築使用滿意度之差異情形。三、依據研究結果，提出可供未來推動或執行相關政策改革之參考建議。本研究之問卷調查是以新北市公立國民小學專任（含代理）教師為問卷調查的樣本母群體，採分層隨機抽樣方式進行問卷調查。共寄發正式問卷400份，回收有效樣本共387份，有效問卷回收率為96.75%。本研究之主要結論包括：一、整體而言，新北市國民小學教師對學校建築之使用具中高滿意度。二、新北市國民小學教師對學校建築設施中，對「附屬設施」構面的滿意度最高，而對「運動場地」構面的滿意度最低。三、教師對學校建築使用的個別題項，若不分構面，滿意度最高的為「學校飲水設備設置」；滿意度最低的為「教師休息室的空間規劃(含開會場所)」、及「體育館、風雨操場或室內活動場的規劃設計」。四、教師對學校建築使用滿意度較低，且值得重視的問項為「教師休息室的空間規劃（含開會場所）」及「教室內學生課桌椅設備」。五、教師對學校建築使用滿意度會依其「性別」、「年齡」「目前任教之身分」、「在目前學校任教年資」、「累計任教年資」、「學校規模」、「教學主體建築新（重）建完成年代」、「在目前學校擔任職務」而有差異。六、教師對學校建築使用之滿意度，並不因其「最高學歷」之不同而有差異。
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新北市國民小學教師國際觀之研究

title: 新北市國民小學教師國際觀之研究 abstract: 本研究係以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討新北市國民小學教師之國際觀，本研究主要目的有：一、了解新北市推動國際教育的政策及策略。二、了解新北市國小教師的國際觀。三、分析新北市國小不同背景教師國際觀的差異情形。四、分析新北市國小教師的國際觀中認知與態度之關係。五、依據研究結果，歸納結論並提出可供有關教育單位參考之建議。本研之問卷調查是以自編之問卷，以分層立意選樣方式，針對2016學年度新北市五個行政區之國民小學之專任（含代理）教師，進行問卷調查。共寄發正式問卷300份，回收有效樣本共270份，有效問卷回收率為90.0%。本研究之主要結論包括：一、新北市推動國際教育主要是以「尊重、關懷、學習、互惠與和諧」為核心價值，並以國際理解、國際學習、國際交流、國際合作等為四大政策主軸。二、新北市國小教師國際觀的認知為中上程度，其中以在「跨國文化之瞭解程度」構面認知較高。三、新北市國小教師對國際觀持正向支持態度，其中以在「主動關懷與多元思維」構面支持度較高。四、整體而言，新北市國小教師對國際觀之認知會依其最高學歷而有所差異。五、整體而言，新北市國小教師對國際觀之認知不因其性別、年齡、累計任教年資、擔任職務、海外旅行次數、出國進修或留學經驗、學校規模及任教學校所在地區等而有差異。六、整體而言，新北市國小教師對國際觀之態度會依其性別、累計任教年資、海外旅行次數及出國進修或留學經驗而有所差異。七、整體而言，新北市國小教師對國際觀之態度不因其年齡、最高學歷、擔任職務、學校規模及任教學校所在地區等而有差異。八、就整體構面而言，新北市國小教師對國際觀之認知及態度呈現中高度正相關。
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新北市國民中學協助弱勢學生升學相關措施之研究 : 教師觀點之分析

title: 新北市國民中學協助弱勢學生升學相關措施之研究 : 教師觀點之分析 abstract: 本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，探討新北市國民中學教師對協助弱勢學生升學相關措施之看法。本研究主要目的有：一、探討政府對協助弱勢學生升學採取之相關措施。二、剖析新北市國中教師對協助弱勢學生升學規劃策略及執行情形之滿意度。三、分析新北市不同背景國中教師對協助弱勢學生升學規劃策略及執行情形滿意度之差異情形。四、分析新北市國中教師對協助弱勢學生升學規劃策略與執行情形滿意度之相關情形。五、根據研究發現，提出未來相關政策改革可供參考之建議。本研究之問卷調查，是以自編之問卷，採分層隨機取樣之方式進行，共發出問卷400份，回收有效問卷360份，有效回收率為90%。本研究主要結論可歸納如下：一、教育部協助弱勢學生升學所採政策包括經濟弱勢扶助政策及學習弱勢扶助政策兩大類。二、新北市政府協助國中弱勢學生升學所採之策略主要是配合教育部之政策而行，包括對經濟弱勢學童提供經費補助及推動補救教學。三、新北市國中教師對協助弱勢學生升學規劃策略之滿意度，以在「行政教師的支援與協助」構面最高，「個人知覺程度」構面最低。四、新北市國中教師對協助弱勢學生升學執行情形之滿意度，以在「學費補助」構面最高，「學業學習」構面最低。五、新北市國中教師對協助弱勢學生升學規劃策略及執行情形滿意度會依「學校規模」、「學校所在區域」、「目前任教學科領域」、「目前學校任教年資」及「累計任教年資」而有顯著差異。六、新北市國中教師對協助弱勢學生升學規畫策略及執行情形滿意度之間有中度正相關，且升學規畫策略滿意度整體與執行情形滿意度整體間屬於高度正相關。
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推行童軍教育提昇學生核心素養之行動研究 : 以台北市美麗國中為例

title: 推行童軍教育提昇學生核心素養之行動研究 : 以台北市美麗國中為例 abstract: 本研究以行動研究法為主,文獻探討為輔,探討推行童軍教育提昇學生核心素養。本研究的主要目的有: 一、探討童軍教育提昇學生核心素養的因素。二、瞭解童軍教育提昇核心素養的重要性。三、分析童軍教育推廣的程度與核心素養間的關係。四、利用訪談及觀察的結果了解學生、導師、童軍團成員、童軍團服務員、學校主管、教育機關所帶來互相影響的結果。五、分析收集來的資訊而提供建議及觀察結果,歸納研究者發現,並用於往後課程方針的改進。本研究主要結論歸納如下: 一、童軍教育適合綜合教學模式(直接教學、合作學習、問題解決教學方式),提升學生核心素養,培養日常生活解決問題的能力。二、童軍課程必須建立於絕對安全的基礎上及良好教學環境和擁有優秀的學生品行方能展現其最大優勢。三、研究結果給予童軍任課師極大的省思及建議。四、研究結果能適時給予教育機關、學校主管、服務員、導師、童軍團成員、一般學生良善的建議,並改善其互動品質,並達到提昇核心素養。五、核心素養提昇可提升生活品質、改善社會及利於推廣童軍活動。
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台灣地區大學教育學門學術表現之研究

title: 台灣地區大學教育學門學術表現之研究 abstract: 本研究目的旨在探討台灣地區教育學門的背景因素(男女教師人數、教師職級、國內外博士人數、公私立大學數)與學術表現的關係。以台灣地區設有教育相關學系共52所為研究對象，並採資料蒐集近五年的學術表現資料(Scopus 論文發表數、TCI-HSS發表數、科技部研究案數)，再進行描述性統計分析、獨立樣本 T檢定、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關係數和雪費事後檢定。其中以科技部研究案數進行相關與差異分析。本研究重要的結果歸納如下：一、教師職級對於科技部研究案數達顯著差異二、公私立大學數對於科技部研究案數達顯著差異三、教師職級對於科技部研究案數達顯著正相關四、公私立大學數對於科技部研究案數達顯著負相關最後，依據研究結果提出研究結論與建議，提供相關單位人員做為未來研究之參考
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新北市國民小學教師領導型態與班級經營策略關係之研究

title: 新北市國民小學教師領導型態與班級經營策略關係之研究 abstract: 本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，探討新北市國民小學教師領導型態與班級經營策略實施之情形。本研究主要目的有：一、瞭解新北市國民小學教師領導型態與班級經營策略實施的現況。二、探討不同背景之新北市國民小學教師領導型態之差異情形。三、探討不同背景之新北市國民小學教師班級經營策略之差異情形。四、探討新北市國民小學教師領導型態與班級經營策略之關係。五、根據研究發現，提出可供未來相關教育政策改革之參考建議。本研究之問卷調查，採分層立意選樣方式，抽選15所新北市立國民小學之教師為樣本，共發出411份問卷，回收有效問卷347份，有效回收率為84.43%。本研究主要結論如下：一、新北市國民小學教師對教師的領導型態以「樹德領導」構面符合程度最高。二、新北市國民小學教師的班級經營策略以「班級常規經營策略」構面符合程度最高。三、就整體構面而言，教師領導型態會依年齡與任教學校所在行政區不同而有差異。四、就整體構面而言，教師領導型態並不因性別、最高學歷、在國小累計任教年資、目前任教年段及任教學校規模等而有差異。五、就整體構面而言，教師班級經營策略並不因性別、年齡、最高學歷、在國小累計任教年資、任教年段、任教學校規模及學校所在行政區等變項上而有差異。六、在個別構面，不同背景變項間有些變項具有差異。七、教師領導型態與班級經營策略間呈現正相關。
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一所偏鄉國中校長推動學習共同體 : 以學習領導的觀點研究

title: 一所偏鄉國中校長推動學習共同體 : 以學習領導的觀點研究 abstract: 　　本研究以一所推動學習共同體的偏鄉國中為個案學校，以校長學習領導的觀點研究，了解該校推動學習共同體的發展脈絡，並透過學習領導的五個內涵，分析校長以學習領導推動學習共同體的行為內涵，並了解其推動的實踐歷程中，所遭遇的困境及解決策略。　　本研究針對一位校長、一位主任級五位課任教師為對象進行訪談，輔以文件分析及現場觀察，並將所蒐集資料進行統整分析，所獲研究結論如下：一、校長以學校的特色與特質與學生為學習中心的教育理念做為以學習領導推動學習共同體的發展脈絡二、推動學習共同體的具體作為依據學習領導的五個內涵發展，分別為：（一）「促進教師學習與專業成長」：　　1. 運用行政支持。 2. 協助教師解決困難。（二）「形塑有助於學習的文化」 1. 引進學習共同體的理念與願景，營造學習氣氛。 2. 營造壓力比較小的學習環境。 3. 間歇性的刺激感有助於營造好的學習環境。（三）「建構學習願景及目標」 1. 執行學習共同體的理念宣示。 2. 持續溝通與鼓勵－建構老師的理念。（四）「關注學生的學習」 1. 針對會考試題分析理解學生的困難點（五）「權力共享與分散性領導」 1. 以主任及組長的力量推動，有助於跟老師的協調。 2. 藉由家長的力量來影響老師及學生。三、校長推動學習共同體所遭遇的困境為「教師流動率高導致較少專業溝通」、「傳統式教學的舒適圈」、「學生程度落差大」、「老師行程滿檔導致聚會時無法專心」四、因應策略為「行政安排活動來增加教師間討論氛圍及減輕老師壓力」、「校長以行政要求來結合學習共同體的推動」、「以學生為學習主體：學共火鍋湯」最後根據本研究發現與結論，針對學校行政單位、後續研究提出相關建議。
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臺北市高中教師專業標準建構 : 利害關係人觀點之研究

title: 臺北市高中教師專業標準建構 : 利害關係人觀點之研究 abstract: 本研究旨在探討身為利害關係人，臺北市高中教師對高中教師專業標準建構的觀點。透過問卷調查法，抽樣調查現場高中職教師對教師專業標準的認同比重。本研究主要發現：一、我國在師資培育上有努力做改變強化，希望能提升教師的教學品質與行為標準。現場高中教師普遍對「專業價值與特性」向度有較高的認同。二、世界競爭力領先國家如美國、英國、澳洲及中國大陸皆致力於提升教師專業地位與專業授課品質，臺灣應該透過融合國際大國在師資培育上的改革經驗與我國自身的教育環境，塑型教師專業標準。三、從利害關係人觀點來看，高中職教師雖然認同教師專業標準的發展與建構，在實務上的落實執行與理想上的標準仍有差距。應該隨著時空背景的需求，配合國家發展，適時的修正改善，以更貼近現場教學狀況。
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高中職教師對107課程總綱認同度之研究 : 以北北基為例

title: 高中職教師對107課程總綱認同度之研究 : 以北北基為例 abstract: 本研究旨在探討高中職教師對107課程總綱認同度之研究－以北北基為例。研究方法採問卷調查法，以北北基高中職教師為對象，採分層隨機抽樣。　　本研究以自編之「高中職教師對107課程總綱認同度之研究調查問卷」為研究工具，以描述統計、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析等進行統計分析。本研究發出490份問卷，回收439份，有效問卷419份。本研究之結論如下：一、北北基高中職教師對107課程總綱整體而言持正向認同二、不同學校類別的教師在107課程總綱之「課程架構」上的認同度有所差異三、不同學校屬性的教師在107課程總綱之「基本理念」、「課程目標」、「核心素養」、「課程架構」及「實施要點」上的認同度有所差異四、不同學歷的教師在107課程總綱之「實施要點」上的認同度有所差異五、不同職務的教師在107課程總綱之「修訂背景」、「基本理念」、「課程目標」、「核心素養」、「課程架構」上的認同度有所差異　　最後，根據研究結果提出建議，以供教育主管機構、學校教師及後續研究者參考。
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新北市國民小學校務評鑑之後設評鑑研究

title: 新北市國民小學校務評鑑之後設評鑑研究 abstract: 本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在針對2013年2月至2017年1月的新北市國民小學校務評鑑進行後設評鑑研究。本研究主要目的有：一、瞭解我國國民小學校務評鑑政策之發展沿革。二、探討新北市國民小學校評鑑實施之情形。三、以教師為對象，針對新北市國民小學校務評鑑進行後設評鑑。四、剖析不同背景教師對新北市國民小學校務評鑑看法及感受的差異。五、根據研究結果提出建議，以供未來相關政策推行或改革時之參考。本研究之問卷調查，採分層立意選樣方式，抽選24所新北市立國民小學之教師為樣本，共發出615份問卷，回收有效問卷505份，有效回收率為82%。本研究主要結論如下：一、我國國民小學校務評鑑始於1990年代，原以教育部頒布之《國民中小學評鑑實施要點》為依據，現依2013年《教育部督學視導及協助推動重要教育事務要點》積極推廣。二、新北市自1999年開始辦理國民小學校務評鑑，2011年起依《新北市政府教育局辦理市立國民中小學校務評鑑實施要點》辦理，2012年開始新北市將國小校務評鑑委由國立臺灣師範大學承辦。三、教師對新北市國民小學校務評鑑制度具中高程度之正向支持，對校務評鑑項目及指標之適合度（各向度之指標）構面支持度最高。四、教師對國民小學校務評鑑實施的感受，具中等程度的認同。五、教師對新北市國民小學校務評鑑制度的看法，會依其年齡、任教身分等而有顯著差異。六、教師對新北市國民小學校務評鑑制度的看法，並不依性別、最高學歷、任教年資、兼任行政工作情形、任教學校規模、學校所在行政分區等而有差異。七、教師對國民小學校務評鑑實施的感受的認同度，會依其年齡、任教身分、兼任行政工作情形等而有顯著差異。八、教師對國民小學校務評鑑實施感受的認同度，並不依因其性別、最高學歷、任教年資、學校規模及學校所在行政分區等之不同而有差異。九、就個別構面而言，教師對新北市國民小學校務評鑑制度的看法在部分變項有所差異。
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中國大陸民辦高等教育的政策改革與辦學模式之研究

title: 中國大陸民辦高等教育的政策改革與辦學模式之研究 abstract: 本研究主要是採用文件分析法，探討中國大陸民辦高等教育的政策改革、機構類型與辦學模式。本研究主要目的有：一、探討中國大陸民辦高等教育的發展。二、探討中國大陸民辦高等教育的重要政策改革。三、探討中國大陸民辦高等教育機構的類型與辦學模式。四、分析中國大陸民辦教育機構與政府的關係。五、分析中國大陸民辦高等教育的特色與面臨的問題。六、根據研究發現，提出可供未來相關政策改革之參考建議。本研究的主要結論可歸納如下：一、中國大陸民辦高校於1978年後開始重建，歷經不同階段發展，政府目前已制定《民辦教育促進法》專法管理。二、中國大陸民辦高等教育機構或辦學模式相當多元。三、中國大陸民辦高等教育的發展會依地方政府的支持度而有差異。四、近年來中國大陸民辦高校的發展快速，其辦學層級已從專科提升至本科及研究所階段。五、中國大陸政府對民辦高校的管理於1990年代開始面臨轉折，政府、學校、市場開始形成三角互動關係，且自2010年起轉為積極的支持發展。六、中國大陸民辦高校最主要的特色是專業設置以配合市場需求為主，且重視產學研合作及社區需求。七、中國大陸民辦高校已漸關注學校辦學定位。八、中國大陸政府已允許營利性民辦高校的存在，致民辦高校面臨營利性與非營利性劃分選擇之兩難困境。
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新北市國中特教教師適應體育專業需求與實施現況之研究

title: 新北市國中特教教師適應體育專業需求與實施現況之研究 abstract: 本研究旨在探討新北市國中特殊教育教師對於適應體育的專業需求與其實施適應體育現況之情形，並同時調查教師的背景，深入分析國中特教教師對於適應體育的專業需求的差異、實施適應體育現況的差異、以及其背景與其適應體育專業需求及實施現況的相關性。本研究採用普查的方式調查新北市九大分區特殊學校的特教教師，共131位教師曾具適應體育教學的經驗，其中回收有效問卷為127份，共127位新北市特教教師參與本研究。本研究使用「適應體育專業需求與實施現況」問卷為研究工具，該問卷將適應體育專業需求及實施現況皆分為四個面向：教學設計與調整、目標擬定與教學評量、專業知能與團隊合作、行政制度與支持，並使用t檢定、單因子變異數分析、以及皮爾遜基差相關分析來分析所得資料。研究結果顯示，新北市國中教師四個面向的專業需求程度並無顯著差異，而實施現況中，以教學設計與調整與目標擬定與教學評量之現況表現較明顯；不同背景變項中，以不同分區的國中教師對於教學設計與調整以及目標擬定與教學評量的專業需求有顯著差異；男性對於行政制度與支持面向的實施現況中顯著高於女性；具適應體育背景的與否以及不同運動頻率的教師於專業知能與團隊合作面向的現況中呈現顯著差異。新北市國中教師的行政制度與支持專業需求與目標擬定與教學評量現況、專業知能與團隊合作現況以及整體適應體育實施現況呈正相關。
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新北市國中導師轉型領導、互易領導與學生學習動機關係之研究

title: 新北市國中導師轉型領導、互易領導與學生學習動機關係之研究 abstract: 本研究旨在探討新北市國民中學導師轉型領導、互易領導與學生學習動機之相關情形。研究方法採問卷調查法，以新北市國民中學學生為對象，採分層隨機抽樣。　　本研究以自編之「國中導師轉型領導、互易領導量表與學生學習動機之調查問卷之調查問卷」為研究工具，以描述統計、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關等進行統計分析。本研究發出630份問卷，回收630份，有效問卷611份。本研究之結論如下：一、新北市國民中學導師班級經營兼具轉型領導與互易領導特色。二、新北市國民中學學生具有良好的學習動機。三、私立國中學生知覺導師轉型領導、互易領導與程度較高，且學生學習動機表現較佳。四、七年級國中生知覺導師轉型領導、互易領導程度較高，且學習動機表現較佳。五、國中生知覺導師服務年資16~20年，在轉型領導程度較高，且學習動機表現較佳。六、學校規模在49個班以上，在轉型領導、互易領導程度較高，且學習動機表現較佳。七、國中導師展現轉型領導、互易領導特質愈顯著，愈能提高國中生的學習動機。　　最後，根據研究結果提出建議，以供教育相關機構、學校單位與國中教師及後續研究者參考。
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國小教師學習領導之研究 : 以新北市一國小實施即時補救教學個案為例

title: 國小教師學習領導之研究 : 以新北市一國小實施即時補救教學個案為例 abstract: 本研究旨在探究國民小學教師學習領導及實施即時補救教學的現況與具體作為，並根據研究結果提供相關的建議。本研究選擇新北市一所偏遠學校的教師為研究對象，該學校透過多元方式培養教師成為學習領導者，鼓勵教師自我成長，並轉化自我的能力在教學上發揮所長，以學習為中心，落實課堂上的即時補救教學，成就每一位學生。透過焦點訪談與課堂觀察，得到以下結論: 一、教師要參酌學生的學習與興趣，去建構學習的共同願景與目標。二、校長正面且積極的特質，是支持學校與教師進步的動力來源。三、教師同儕的互助力量，讓「你好、我好、大家好」的學習發酵。四、教師關注學生學習，讓學生適才適性發展。五、教師完善的課程規畫與教學策略，可提升學生學習意願與學習成效。六、教師能善用評量結果，勇於承擔學生學習的成敗責任。根據上述研究結論，本研究提供若干具體建議，以供教育行政機關、國小校長、國小教師以及未來研究者之參考。
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大臺北地區國民小學學童參與音樂性社團動機與學習滿意度之研究 : 以弦樂團為例

title: 大臺北地區國民小學學童參與音樂性社團動機與學習滿意度之研究 : 以弦樂團為例 abstract: 本研究主要目的在了解大臺北地區國民小學學童參加音樂性社團的動機與學習滿意度之現況、不同背景資料於參與動機及學習滿意度是否具顯著差異，以及參與動機對學習滿意度之影響；透過對國小學童參與弦樂團的差異進行探討，所得結果可提供學校行政經營規劃與帶團老師課程設計，學生和家長選擇社團參考依據。　　本研究透過文獻探討採問卷調查法，根據研究構面編製問卷量表，歷經問卷發放與回收，共回收311份有效問卷。以次數分配、平均數、標準差、獨立樣本ｔ檢定、單因子變異數、事後比較法及迴歸分析，綜合分析討論得以下發現：一、大臺北地區國小學童參與弦樂團的整體「參與動機」，達中上程度。「自我意識」因素影響最大，「外在獎賞」影響次之，「人為影響」因素影響最小。二、大臺北地區國小學童參與弦樂團的整體「學習滿意度」，達中高程度。「個人獲得」滿意度最高，其次依序是「行政支持」和「課程教學」。三、不同背景的國小學童參參與弦樂團的「參與動機」具不同差異： 1.「臺北市」學生受「人為影響」大於「新北市」；顯示「臺北市」學生較重視人際關係。 2.剛加入樂團的學生受「人為影響」的程度，大於入團已經「2年～未滿3年」的學生。 3.「每週4小時(含)以上」團練的學生受「自我意識」影響大於「每週2小時(含)～4小時」的學生。顯示弦樂團學生多因興趣參加，且多樂於、積極參加樂團練習。 4.不同「性別」之弦樂團學生，女生對「自我意識」認知高於男生。四、不同背景變相的國小學童參與弦樂團的「學習滿意度」具不同差異: 1.參與團練「每週4小時（含）以上」的學生對教學成效、課程安排、師生互動最滿意。 2.女生在「個人獲得」及「整體學習滿意度」的認知高於男生。 3.「中年級」學生對「個人獲得」、「行政支持」、「課程教學」滿意度皆高於「高年級」。 4.「每週會在課後練習2小時以上」的學生對學校「行政支持」的滿意度最高。五、大臺北地區音樂性社團學生的學習動機對學習滿意度有影響: 參與動機對學習滿意度具有顯著之影響，「自我意識」對學習滿意度的影響最大，「外在獎賞」次之。
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新北市國民中學教師教育雲重要性評價與應用情形之研究

title: 新北市國民中學教師教育雲重要性評價與應用情形之研究 abstract: 本研究旨在探討新北市國民中學教師教育雲重要性評價與應用情形之相關情形。研究方法採問卷調查法，以新北市國民中學教師為對象，採分層隨機抽樣。　　本研究以自編之「新北市國民中學教師教育雲重要性評價與應用情形之研究問卷」為研究工具，以描述統計、獨立樣本T檢定、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元迴歸分析法等進行統計分析。本研究發出453份問卷，回收443份，有效問卷434份。本研究之結論如下：一、新北市國民中學教師對教育雲重要性評價認為是重要的。二、新北市國民中學教師教育雲應用情形為中下。三、新北市國民中學教師教育雲重要性評價因年齡及累計任教年資有所差異。四、新北市國民中學教師教育雲應用情形因不同兼任身分有所差異。五、新北市國民中學教師教育雲重要性評價與應用情形之間具有中度正相關。六、新北市國民中學教師教育雲重要性評價對應用情形具有解釋力。　　最後，根據研究結果提出建議，以供教育相關機構、學校單位與國中教師及後續研究者參考。
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新竹縣國民中學十二年國民基本教育適性輔導工作執行成效之研究 : 教師觀點之分析

title: 新竹縣國民中學十二年國民基本教育適性輔導工作執行成效之研究 : 教師觀點之分析 abstract: 本研究以問卷調查為主，文獻探討為輔，探討新竹縣國民中學教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之認知與執行成效之看法。本研究主要目的有：一、探討新竹縣國民中學教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念之認知。二、探討新竹縣國民中學教師對十二年國民基本教育適性輔導工作執行成效之看法。三、剖析新竹縣國民中學不同背景教師對十二年國民基本教育適性輔導工作理念認知與適性輔導工作執行成效看法之差異。四、根據研究發現提供可供未來相關政策修改參考之建議。本研究之問卷調查，是以自編之問卷為工具，以新竹縣專任教師人數在100人以上的4個鄉、鎮、市之公立國民中學教師為樣本母群體，採分層立意取樣之方式進行，共發出問卷286份，回收有效問卷275份，有效回收率為96.15%。本研究主要結論可歸納如下：一、新竹縣國民中學教師對適性輔導工作理念具中上程度之認知。二、新竹縣國民中學教師對適性輔導工作執行成效持肯定看法。三、新竹縣國民中學教師對適性輔導工作執行成效之看法，以對「適性輔導之生涯發展教育融入教學能力」構面較為肯定。四、就整體構面而言，教師對適性輔導工作理念之認知會依學校所在地區、學校規模、及學校類型等有顯著差異。五、就整體構面而言，教師對適性輔導工作執行成效的看法會依性別、目前擔任行政職務、學校所在地區、學校規模、學校類型等有顯著差異。
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新北市國民中學兼任行政工作教師工作滿意度及續任意願之研究 : 以兼任學務處組長職務者為例

title: 新北市國民中學兼任行政工作教師工作滿意度及續任意願之研究 : 以兼任學務處組長職務者為例 abstract: 本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，探討新北市國民中學兼任行政工作教師工作滿意度及續任意願之現況。本研究主要目的有：一、探討新北市國民中學兼任學務處各組組長教師之工作滿意度。二、瞭解新北市國民中學兼任學務處各組組長教師之續任意願。三、分析新北市國民中學兼任學務處各組組長教師工作滿意度與續任意願間之關係。四、剖析不同背景新北市國民中學兼任學務處各組組長教師工作滿意度及續任意願之差異。五、根據研究結果，提出可供教育主管機關與學校行政主管未來參考之建議。本研究之問卷調查，是以自編之問卷，針對新北市所有國中兼任學務處組長之教師進行全體調查，共發出問卷234份，回收有效問卷220份，有效回收率為94%。本研究主要結論可歸納如下：一、新北市國中兼任學務處組長之教師整體工作滿意度達中高程度，以「人際關係」構面最高，「薪資福利」構面最低。二、新北市國中兼任學務處組長之教師有四成願續留學務處目前行政職務，有三成表示不想再擔任學校行政工作。三、新北市國中兼任學務處組長教師之工作滿意度與續任意願具中低度正相關。四、新北市國中兼任學務處組長教師的工作滿意度會因教師之「性別」、「任教學校規模」、「兼任行政職務」、「曾否參加候用主任甄選」等而有差異。五、新北市國中兼任學務處組長教師的續任意願會因教師之「性別」、「年齡」、「最高學歷」、「國中累計任教年資(含代理教師年資) 」等而有差異。
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台灣大專校院視光科系學生學習動機與學習投入關係之研究

title: 台灣大專校院視光科系學生學習動機與學習投入關係之研究 abstract: 本研究係以採取問卷調查法為主，文獻探討為輔，針對台灣大專校院視光科系學生之學習動機與學習投入現況進行調查。本研究主要目的為：一、瞭解視光科系學生之學習動機與學習投入。二、探討不同背景變項之視光科系學生學習動機與學習投入差異情形。三、瞭解視光科系學生之學習動機與學習投入之相關程度及預測力。四、綜合研究結果與建議，提供學校單位及未來後續研究者之參考資料。本研究之問卷調查是以台灣大專校院視光科系學生為問卷調查的樣本母群體，採分層隨機抽樣方式進行問卷調查。共寄發正式問卷800份，回收有效樣本共772份，有效問卷回收率為96.5%。本研究之主要結論包括：一、整體而言，台灣大專校院視光科系學生之學習動機與學習投入現況為中高程度。二、台灣大專校院視光科系學生之學習動機中，「內在價值」構面的程度最高，而對「考試焦慮」構面的程度最低；學習投入現況，以「行為學習投入」層面為最高，「認知學習投入」層面最低。三、視光科系學生之學習動機會依其「性別」、「年齡」、「學制」、「家庭背景與視光產業是否相關」、「是否就職於視光相關產業」、「是否欲參加視光師考試」、「未來是否欲從事相關行業」而有差異。四、視光科系學生之學習投入會依其「性別」、「學制」、「家庭背景與視光產業是否相關」、「是否就職於視光相關產業」、「是否欲參加視光師考試」、「未來是否欲從事相關行業」而有差異，「年齡」則無差異。五、大專校院視光科系學生整體學習動機與整體學習投入呈現顯著中度正相關，顯示學習動機程度愈高，則學習投入強度更強。六、大專校院視光科系學生之學習動機對學習投入有正向預測功能。
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臺灣高等教育創新創業實施現況之研究

title: 臺灣高等教育創新創業實施現況之研究 abstract: 論文提要內容：本研究主要是採用深度訪談法及文件分析法進行個案研究，探討臺灣高等教育創新創業的實施現況與面對的挑戰。本研究主要目的有：一、研究臺灣高等教育創新創業生態。二、探討目前大學校院推動創新創業之執行現況。三、探討現今高等教育創新創業面臨的挑戰。四、根據本研究結果給予政策制定者及大學相關單位建議。根據研究結果，提出本研究的結論如下：一、教育部創新創業計畫是促成學校發展的助力。二、業師認為政府促進天使投資是首要任務。三、業師認為政府各部門應跨部會合作、鬆綁創業相關法令。四、創新育成中心在創新創業計畫中扮演角色多元，但執行重點仍是學生創業團隊的經營。五、發展創新創業因學校組織而異，並適應個別需求。六、學校經營創新創業目標與運作策略，隨學校發展各不相同。七、太過注重計畫短期效益，尚缺乏長期培育創新創業心態。八、台灣社會文化或風氣因素，使創業失敗一次後就沒有下一次。九、台灣創業團隊學生態度方面膽識及企圖心不夠。十、老師認為創業無法鼓勵，但應培養大學院校學生的創業精神。
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新北市國民小學海洋教育實施現況與未來展望之研究

title: 新北市國民小學海洋教育實施現況與未來展望之研究 abstract: 　　本研究藉由與新北市104年海洋教育種子教師工作坊之教育主管機關行政人員、推動小組的專家學者及參與工作坊的候選種子教師的半結構式訪談，探討海洋教育在新北市國民小學「資源建置」、「傳播行銷」、「專業增能」、「課程發展」、「體驗探索」五大向度之實施現況、遭遇的問題與因應之道，以及與對未來之展望。根據研究結果，歸納結論如下：壹、實施上採分工合作、彈性多元、全面推廣的原則分為五大向度進行推動。　一、資源建置：提供優質且分工合作之海洋教育教學支援系統。　二、傳播行銷：彙編宣導資料持續多元引導理念傳遞。　三、專業增能：持續辦理基礎課程研習、擴大培訓種子教師。　四、課程發展：彈性化的回歸課程教學實施以利永續推動。　五、體驗探索：融入地方特色的生活化體驗全面進行推廣。貳、主要遭遇的困難為經費不足、人力資源缺乏、地域性落差、課程互相排擠與親師生認知上的誤解。　一、經費上的不足導致人力資源的缺乏，進而影響網站的後續建置及相關的配套方善。　二、地域性的落差，造成重視度的不均、課程上的排擠及親師生的認知誤解。參、推動上遭遇困難時，大多以透過彼此經驗分享、結合各類型資源的方式因應。　一、實務上尋求專業協助、經驗上跨縣市交流分享，藉以解決教學現場上碰到的問題。　二、透過藍星學校策略聯盟，結合各校環境教育、游泳教學等成果，跳脫海洋教育之字面意義。肆、推動上已具備相當之優勢，展望未來可持續結合在地特色以成為擁有海洋思維的大河之都。　　根據上述研究結論，研究者提出若干建議供教育主管機關、各推動之國小、現場之教師及後續研究者參考。
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我國高中生對國際教育的認同與學習成效之研究 : 臺北市為例

title: 我國高中生對國際教育的認同與學習成效之研究 : 臺北市為例 abstract: 本研究旨在探討我國臺北市高中生對國際教育的認同與學習成效之情形。研究方法採問卷調查法，以臺北市高級中學二年級為對象，採分層隨機抽樣。本研究以自編之「高中生對國際教育的認同與學習成效之問卷」為研究工具，以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關、二維向度比較等進行統計分析，本研究發出 620 份問卷，回收 600 份，有效問卷 585 份。本研究之結論如下：一、高中生對國際教育的認同為中高程度，其中以「全球責任」構面認同度最高，「國家認同」構面認同最低。二、高中生對國際教育的認同程度，「國家認同」「國際素養」、「全球競合力」「全球責任」等構面，女生優於男生，私立學校在四個構面皆優於公立學校。三、高中生對國際教育的學習成效達成中等程度，以「國際素養」構面之學習成效達成最高，「全球競合力」達成度最低。四、高中生對國際教育的學習成效達成部分，女生在「國家認同」「國際素養」、「全球責任」等構面優於男生，私立學校在四個構面皆優於公立學校。五、高中生對國際教育的認同與學習成效之間呈現正相關。
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新北市國民小學教師對品德教育認知與實施成效之研究

title: 新北市國民小學教師對品德教育認知與實施成效之研究 abstract: 本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討新北市國民小學教師對品德教育的認知與對品德教育實施成效的看法。本研究主要目的有：一、探討新北市國小教師對品德教育的認知。二、探討新北市國小教師對品德教育實施成效之看法。三、分析不同背景的新北市國小教師對品德教育認知的差異情形。四、分析不同背景的新北市國小教師對品德教育實施成效看法的差異情形。五、根據研究結果提出未來推動品德教育政策改革之建議。本研究以分層隨機選樣方法抽選21所學校的教師，發出463份問卷，回收有效問卷427份，有效問卷回收率為92.22％。本研究的結論主要有：一、教師感受到的品德教育認知為中高程度，其中以在「品德教育目標」構面認知程度最高，「品德教育評量」最低二、教師對品德教育實施成效多持正面看法，對實施成效之評價屬中高程度，其中以對「品德教育目標」實施成效的評價最高，「品德教育評量」最低三、教師對品德教育的認知，會因性別、任教年資及是否兼任行政職務而有顯著差異。四、就整體構面而言，教師對品德教育的認知在年齡、學歷、教師身份、任教學校規模、在國小累積任教年資、及兼任行政職務累積年資等變項上，均無顯著之差異。五、就整體構面而言，教師對品德教育實施成效的看法會依性別、教師身份、任教學校規模、在目前學校任教年資、是否兼任行政職務，而有顯著差異。六、就整體構面而言，教師的品德教育實施成效在年齡、學歷、在國小累積任教年資、兼任行政職務累計年資等變項上，未有顯著之差異。七、在各個別構面，部分不同背景變項間教師對品德教育的認知與實施成效之看法具顯著之差異。八、教師對品德教育的認知與對品德教育實施成效的認同度間呈現中度正相關
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一所新高中學校行銷策略之個案研究

title: 一所新高中學校行銷策略之個案研究 abstract: 本研究以學校行銷管理的觀點，探討一所新設立的高中如何在資源有限，且招生激烈的教育市場競爭中推動學校行銷的過程與內容，包含其擬定學校行銷策略的前置作業，學校的外部、內部與互動行銷策略及其運作，其所遭遇之困境與因應等。本研究以一位校長、三位主任、三位教師、六位學生及二位家長共十五人為對象進行訪談，輔以文件分析及現場觀察，並將所蒐集資料進行統整分析，研究發現學校善用行銷管理「規劃、執行、控制」的程序可使學校行銷的推動事半功倍。本研究之結論如下：壹、個案學校透過學校情勢分析，確立學校行銷目標，擬定市場區隔、選擇目標市場與定位進行學校行銷策略的前置作業。貳、個案學校行銷策略的運作採外部、內部與互動行銷三方並行，外部行銷善用4P策略。一、產品策略主打雙語教學，提供優質師資、設備與特色課程。二、價格策略強調「公校收費，私校品質」及免費假日課程。三、通路策略提供學生方便運用的軟硬體設備；「策略聯盟」分享資源創造共好。四、推廣策略採多元做法，提升形象與口碑。參、個案學校的內部行銷策略為遴選優秀教師與行政人員並提升其專業知能。肆、個案學校透過相輔相成的互動行銷策略與內部、外部行銷策略，與家長、社區良性互動，建立口碑。伍、內外環境因素造成個案學校行銷之困境。陸、個案學校運用行銷控制突破行銷之困境。　最後根據本研究發現與結論，針對主管教育行政機關、個案學校、後續研究提出相關建議。
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臺北市高中職課程與教學領先計畫的形成與推動 : 學習領導的觀點

title: 臺北市高中職課程與教學領先計畫的形成與推動 : 學習領導的觀點 abstract: 因應十二年國民基本教育，臺北市政府教育局於2012年對高中職提出領先計畫，挹注學校高額經費以促進學校發展必修或必選的全校性校本課程、校長實踐課程與教學領導、教學研究會和教師專業社群活絡運作，且學校持續精進以學生學習為核心的教與學。為了解臺北市領先計畫的形成與推動，本研究以「學習領導」觀點探討地方政府層級之作為，包含領先計畫融入學習領導理念之形成背景及政策發展過程、實踐學習領導的作為及遭遇的困難。採用質性個案研究為研究取徑，以半結構式訪談及文件分析二種方法進行資料蒐集。訪談對象為臺北市政府教育局內部規劃與推動領先計畫的相關人員(包含教育局局長、副局長與中等教育科課程督學等人)，以及負責推動執行領先計畫的教師研習中心主任與研究組組長。本研究所獲結論如下：一、領先計畫在準備階段即能實踐學習領導部分內涵（願景及目標的建構、資源取得與善用）。 (一)領先計畫的形成背景乃臺北市政府為解決教育現場問題，在教育局局長理念的驅動下，因應國家教育政策而產生。 (二)經由諮詢教授指導與反覆討論，並在尋獲經費挹注後，在市府首長的支持下推出。 (三)領先計畫的推動準備過程包含行政啟動階段擇定執行單位、發展審查工具，以及推動階段的計畫審查、諮詢輔導與成果評核。二、領先計畫的具體作為符應學習領導五個構面，體現在願景及目標的建構、教師學習成長之促進、課程與教學計畫的協調檢視、資源取得與善用及型塑有助於學習的文化等面向。三、領先計畫在理想與現實之間的差距，主要來自制度面的限制（政治現實的考量與系統性研究的不足），以及行政實務的困境（人力資源困境與補助經費編列問題）。最後根據本研究的發現與結論，文末針對行政主管機關及後續研究提出相關建議。
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新北市國民小學兼任行政職務教師工作壓力與工作滿意度之研究

title: 新北市國民小學兼任行政職務教師工作壓力與工作滿意度之研究 abstract: 本研究旨在探討新北市國民小學兼任行政職務教師工作壓力與工作滿意度之關係，本研究主要目的有：一、瞭解新北市國民小學教師兼任行政職務之情形。二、探討新北市國民小學兼任行政職務教師所知覺的工作壓力。三、探討新北市國民小學兼任行政職務教師對工作之滿意度。四、探討不同背景之新北市國民小學兼任行政職務教師工作壓力及工作滿意度之差異。五、剖析新北市國民小學兼任行政職務教師工作壓力與工作滿意度間之關係。六、根據研究發現，提出未來可供教育行政主管機關參考之建議。本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔。本研究之問卷調查以新北市公立國民小學兼行政職務教師為問卷調查的母群體，針對2015學年在新北市市立國民小學兼任行政工作之教師（含代理老師），並領有「職務加給」之主任及組長為調查對象；但不包含校長、人事室主任、會計主任及非由教師兼任行政之專任行政人員。本研究依據學校班級規模及學校所在地區特性採分層隨機抽樣原則進行問卷調查。共寄發正式問卷389份，回收有效樣本共353份，有效問卷回收率為90.7%。本研究之主要結論包括：一、兼任行政職務教師以女性為多，學歷多具碩士以上學位，且將近半數行政累積年資未滿5年。二、教師所感受到的工作壓力為中等偏低程度，其中以在「行政負擔」構面感受的壓力最為沉重。三、教師工作滿意度為中等程度，其中以「人際互動」構面的滿意度最高。四、就整體而言，教師的工作壓力會依年齡的不同而有顯著差異。五、就整體而言，教師的工作壓力在性別、學歷、學校所在地區特性、任教學校規模、在目前學校任教年資、在國小累積任教年資、目前擔任行政職務、兼任行政職務累積年資、婚姻狀況、及是否為家中經濟主要負擔者等變項上均無有顯著之差異。六、就整體構面而言，教師的工作滿意度會依年齡、任教學校規模、目前擔任行政職務、兼任行政職務累積年資、婚姻狀況，及是否為家中經濟主要負擔者而有顯著差異。七、就整體構面而言，教師的工作滿意度在性別、學歷、學校所在地區特性、在目前學校任教年資、在國小累積任教年資等變項上無顯著之差異。八、在各個別構面，部分不同背景變項間在教師工作壓力及工作滿意度間分別具顯著差異。九、教師感受的工作壓力與工作滿意度間呈現負相關。
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國民小學教師執行攜手計畫課後扶助補救教學政策之研究 : 以新北市一所國民小學為個案

title: 國民小學教師執行攜手計畫課後扶助補救教學政策之研究 : 以新北市一所國民小學為個案 abstract: 本研究在探討新北市個案國民小學辦理之教育部補救教學政策，欲瞭解個案之國民小學執行補救教學政策之實施狀況、行政與教師投入與支持情況、省思及發生的困境與解決之道……等，為了達到研究目的，編訂訪談大綱，採取質性研究的訪談模式，針對一所學校裡六位補救教學現場的教師進行半結構式訪談，並將訪談結果整理與歸納，做為研究分析之依據。補救教學之研究，目前以探討個案學校之現況為多，各校的實施情況與結果也並非都一致，又政策執行的策略與模式並非僅單一，因此本研究將採用資源教室方案的角度與模式來分析研究個案學校之補救教學實施，從運作方式、科目選擇、課程範圍、排課方式、服務對象與人數、對象的篩選、資料的建立、課程內容、評量方式、師生互動到成效，經由研究分析、訪談內容分析與整理，得一研究結果，再依據其研究結果適度提出建議，以供參考。本研究之研究結果有五，分別如下：一、締造學生學習成就感及拉回學習中逃離的學生二、行政與教師全心投入於補救教學政策的執行三、以評量找出學生的弱點並於以補強四、教育主管機關對於補救教學的經費挹注須增加五、真誠的溝通才是解決困境之道本研究之研究建議有五，分別如下：一、加強對家長的宣導與溝通二、落實受輔學生的篩選機制三、補救教學授課教師透過社群與研習作職能的增進四、多鼓勵低成就學生閱讀，提升學生學業成就五、教育主管機關須給予充足且持續的經費，權力下放，授權學校彈性運用
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新北市國民小學新住民子女學習態度與生活適應之相關研究

title: 新北市國民小學新住民子女學習態度與生活適應之相關研究 abstract: 　　本研究旨在探討新北市國民小學新住民子女學習態度與生活適應之相關情形。研究方法採問卷調查法，以新北市國民小學新住民子女為對象，採分層隨機抽樣。　　本研究以自編之「新北市國民小學新住民子女學習態度與生活適應問卷」為研究工具，以描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關及多元迴歸分析法等進行統計分析。本研究發出454份問卷，回收417份，有效問卷384份。本研究之結論如下：一、新北市國民小學新住民子女學習態度良好且女生優於男生。二、新北市國民小學新住民子女生活適應良好且女生在整體及家庭適應、學校適應兩向度優於男生。三、學習態度與生活適應之間呈現中高度正相關。四、新住民子女生活適應對學習態度有解釋力。
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英國高等教育品質保證制度之研究

title: 英國高等教育品質保證制度之研究 abstract: 本研究主要是採用文件分析法及個案研究法，透過蒐集政府機關的文件與記錄等資料，針對英國四地區英格蘭、蘇格蘭、威爾斯與北愛爾蘭高等教育品質保證制度作深入之分析，本研究目的包含：一、探討英國高等教育品質保證制度之重要改革。二、分析英國高等教育品質保證制度運作機制之改革與近年來之評量結果。三、剖析英國高等教育品質保證制度與歐盟高等教育品質保證政策之關聯。四、根據研究結果提出可供我國未來高等教育評鑑制度改進之參考建議。本研究之結論可歸納為：一、英國高等教育品質保證機制隨其高等教育體系改革而調整。二、英國高等教育依教學與研究分別進行評量。三、英國高等教育教學評量之實施，2005年以後是以機構層面之評量為主，且依地區而異，但研究評量之進行則全國一致。四、英國「教學卓越架構」建制後，將可能恢復學科層面之教學評量。五、英國政府TEF新制是否會遍及英國全國，因脫歐公投後蘇格蘭可能走向脫英而獨立，且北愛爾蘭也可能與愛爾蘭共和國統併，致充滿不確定性與變數。六、英國公投已確定脫離歐盟，但是其高等教育品質保證工作之運作，是否將仍依歐盟及ENQA的規範原則運作，有待觀察。
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我國大學校院體育學系入學方式及學習相關問題之研究

title: 我國大學校院體育學系入學方式及學習相關問題之研究 abstract: 本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討我國大學校院體育學系入學方式及學習相關問題，本研究主要目的有：一、了解我國大學入學制度之發展沿革。二、探究我國大學校院體育系學生之入學情形。三、瞭解我國大學校院體育系學生之學習態度。四、瞭解不同背景學生學習態度之差異性。五、根據研究結果，提出建議，作為未來相關政策改革的參考。本研究之問卷調查以北部大學校院體育學系學生為問卷調查的母群體，針對2015/16學年在北部大學校院體育學系學生為調查對象。本研究依據學校班級規模及學校所在地區特性採方便抽樣原則進行問卷調查。共寄發正式問卷310份，回收有效樣本共292份，有效問卷回收率為94%。本研究之主要結論包括：一、我國大學入學方式朝向多元及精簡方式改善二、整體而言，學生學習態度的認同為中上程度，其中以在「教師特質」構面得分最高，最為認同三、就整體構面而言，學生的學習態度在性別、就讀學校、入學方式、家庭居住地區、家長職業、家長教育程度、高中畢業學校等方面均有顯著差異四、就整體構面而言，學生的學習態度在家庭經濟狀況、入學後獲獎情形、是否有獲得獎助學金等變項上均未有顯著之差異。五、在各個別構面，不同背景變項間具顯著差異之發現。
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大學校院碩士研究生升學影響因素之研究

title: 大學校院碩士研究生升學影響因素之研究 abstract: 本研究旨在探討大學校院碩士研究生升學影響因素，因此本研究採用調查研究法，搭配自編問卷「大學校院碩士研究生升學影響因素調查問卷」作為研究工具，郵寄至各樣本學校，進行大學校院碩士班研究生升學意願的背景變項與影響因素研究。本研究主要目的包含：一、了解大學校院碩士研究生之背景變項。二、探討個人因素與大學校院碩士研究生選擇升學背景變項之相關性。三、探討家庭因素與大學校院碩士研究生選擇升學背景變項之相關性。四、探討學校因素與大學校院碩士研究生選擇升學背景變項之相關性。五、針對研究結果比較選擇升學大學校院碩士研究生，其個人因素、家庭因素、學校因素等變項，是否有顯著差異。六、本研究主要結論歸納如下：一、大學校院碩士研究生在大學生時期在校成績優異者繼續升學研究所的比率較高。二、大學校院碩士研究生選擇升學的意願不會因為家庭經濟好壞受影響。三、大學校院碩士研究生父母學歷在高中職以下者，其選擇升學的意願受到較大的鼓勵。四、大學校院碩士研究生父母職業對於大學校院碩士研究生選擇就讀研究所之意願影響並不明顯。五、大學校院碩士研究生之升學影響因素以個人因素最明顯。六、大學校院碩士研究生之升學影響因素之個人因素中以學習動機最明顯。七、大學校院碩士研究生之升學影響因素之家庭因素中家庭教育態度高於家庭期望。八、大學校院碩士研究生之升學影響因素之學校因素中以教師期望最明顯。九、不同「學校區域」的大學校院碩士研究生在升學因素中個人因素達到顯著水準。十、不同「學科領域」的大學校院碩士研究生在升學因素中個人因素及學校因素達到顯著水準。十一、不同「父母親教育程度」的大學校院碩士研究生在升學因素中家庭因素達到顯著水準。十二、不同「父母親職業」的大學校院碩士研究生在升學因素中學校因素達到顯著水準。十三、學校院碩士研究生升學之影響因素與背景變項部份具有相關。
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新北市國民中學教師推行晨讀策略與成效之研究

title: 新北市國民中學教師推行晨讀策略與成效之研究 abstract: 本研究採問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討新北市國民中學教師推動晨讀策略與晨讀成效之關係，本研究主要目的有：一、分析新北市國民中學推動閱讀教育的政策及重點策略。二、瞭解新北市國民中學獲閱讀磐石獎學校與一般學校之教師實施晨讀的策略與情形。三、探討新北市國民中學獲閱讀磐石獎學校及一般學校之教師對晨讀實施成效的評價。四、剖析新北市國民中學獲閱讀磐石獎學校及一般學校不同背景之教師實施晨讀策略的差異情形。五、探討新北市國民中學獲閱讀磐石獎學校及一般學校之教師推行晨讀策略與成效之關係。本研究之問卷調查以新北市公立國民中學導師為問卷調查的樣本母群體，採分層立意取樣方式進行抽樣調查，先在新北市五個不同行政分區各挑選兩個學校，再針對此10校隨機抽取半數導師為調查樣本，共寄發正式問卷329份，回收有效樣本共320份，有效問卷回收率為97.27%。本研究之主要結論包括：一、新北市推動閱讀教育的政策是配合教育部政策執行，目前採取的重點策略是全面性推動國民中小學晨讀。二、教師對推動晨讀策略具中等程度的認同，其中皆以「教師以身作則」構面之認同度最高。三、新北市國民中學教師對晨讀之成效為中度之正面評價，其中以對「早自習變專注」構面成效的認同度最高。四、就整體構面而言，教師對晨讀策略之認同度會依學校所在地、年齡、累計教學年資及任教領域的不同而有顯著差異。五、就整體構面而言，不同背景的教師對晨讀策略之認同度在學校性質、晨讀次數、性別及最高學歷等變項上均無顯著差異。六、就整體構面而言，教師對晨讀成效的評價會依學校所在地、學校性質、年齡、最高學歷及累計教學年資的不同，而有顯著差異。七、就整體構面而言，教師對晨讀成效的評價，在晨讀次數、性別、任教領域等變項上未有顯著之差異。八、不同學校性質的教師知覺晨讀策略與晨讀成效間呈現正相關。
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校長變革領導與教師賦權增能關係之研究

title: 校長變革領導與教師賦權增能關係之研究 abstract: 本研究旨在探討新北市國民小學校長變革領導與教師賦權增能之現況與關係，分析不同背景變項之國小教師在校長變革領導與教師賦權增能知覺之差異情形，以及分析校長變革領導對教師賦權增能之解釋力。本研究採用問卷調查法，以新北市公立國民小學教師為研究對象，正式問卷共發出41所學校490份，回收464份其中有效問卷453份，有效回收率92.4％。進一步再以百分比次數分配、平均數、標準差等描述統計、t考驗、單因子變異數分析、Pearson積差相關分析及多元回歸分析等統計方法進行分析，並獲致以下研究結果： 1. 新北市國小教師對校長變革領導與教師賦權增能之現況知覺良好屬中上程度。 2. 不同性別、最高學歷、在校年資與職務之國小教師在校長變革領導知覺上有顯著差異。 3. 不同職務、與現任校長共事時間、學校規模與學校所在區域之國小教師在教師賦權增能知覺上有顯著差異。 4. 校長變革領導整體與教師賦權增能整體之間呈現中度正相關。 5. 校長變革領導對教師賦權增能具有正向解釋力，尤以「深植變革文化」層面的解釋力最高。最後，根據研究結果提出建議，以供教育行政機關、國民小學校長、教師與後續研究者提出具體建議。
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新北市國民中學新住民子女生活適應與學習成效之關係研究

title: 新北市國民中學新住民子女生活適應與學習成效之關係研究 abstract: 本研究旨在探討新北市國民中學新住民子女生活適應與學習成效之關係，分析不同背景之新北市國民中學新住民子女生活適應現況及學習成效之差異性及相關程度，並了解新北市國民中學新住民子女生活適應對學習成效的影響。本研究採用問卷調查法，以新北市國民中學新住民子女為對象，取樣依新北市國中學校規模之比例採分層隨機抽樣。本研究以自編之「新北市國民中學新住民子女生活適應調查問卷」為工具進行調查，調查所得資料以描述統計、t考驗、單因子變異數、皮爾遜積差相關及迴歸分析等統計方法進行資料處理。調查問卷共共計550份，回收503份，回收率91.45%，有效問卷共計459份，有效問卷回收率為83.45%。本研究獲得結論及所提出建議如下：壹、結論一、新北市國中新住民子女生活適應良好。二、新北市國中新住民子女學習成效良好。三、新北市國中新住民子女生活適應感受度因性別、家庭結構、父親教育程度、學校所在地有所差異。四、新北市國中新住民子女學習成效因性別、年級、母親國籍、父親教育程度母親職業別及學校所在地而有所差異。五、新北市國民中學生活適應與學習成效之間具有低度正相關。六、新北市國民中學生活適應對學習成效具有影響力。貳、建議一、對教育主管機關的建議教育政策的制訂應該著重在照護新住民及其子女，使新住民學生有良好的家庭生活及學習環境。政府與民間團體攜手合作，持續推動相關政策，若能提升新住民的生活適應，其學習成效也能相對提升。二、對學校單位及學校教師的建議學校老師應主動關懷新住民學生，在精神上給與支持及鼓勵，學校單位應常辦理親職教育講座，提供親職教育的資源方法或技巧，落實親師合作。三、對未來研究者的建議研究樣本方面：若能擴大研究範圍，增加研究樣本更能提升效度。研究變項方面：本研究只針對「個人適應」、「家庭適應」、「學習適應」、「人際適應」為生活適應的向度作探討，在未來研究上或許可以再增加其他向度。研究方法方面：本研究採問卷調查法，若能輔以質性研究訪談進而了解新住民子女的另一面。
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以分組合作學習融入國中學生抒情散文閱讀理解之研究

title: 以分組合作學習融入國中學生抒情散文閱讀理解之研究 abstract: 本研究旨在探討政府推動分組合作學習政策，其實施於抒情散文閱讀理解教學中，對國中學生抒情散文閱讀理解能力的影響及成果探討，並以A類散文分析模組呈現學習成果。實驗研究為課時9小時的教學，進行量化數據收集與質性分析。探討政策是否值得推動？推動方向為何？第一線教師需求為何？本研究之目的有三：一、探討以A類散文分析模組的教學方式與課程內容應用分組合作學習融入國中學生抒情散文閱讀理解的教學二、探討以分組合作學習融入抒情散文閱讀理解應用於國中國文領域教學時，其實施歷程與研究者推動的方向。三、探討實施分組合作學習融入國中生抒情散文閱讀理解之成果，第一線教師需要的協助。四、綜合研究結果提出建議，並作為教學實務運用與後續研究之參考。最後歸納研究結果及教學經驗，作為日後推行分組合作學習教學及改進國中學生國文領域閱讀理解教學之參考，主要之研究結果如下。一、課程規劃與推動方面（一）分組合作學習融入抒情散文閱讀理解值得推動（二）抒情散文適合操作分組合作學習的閱讀理解教學（三）實驗組中不論何種程度之學生，閱讀理解均有進步二、課程實施歷程、課堂觀察與研究者推動方向（一）讓學生多練習分組合作學習方式融入閱讀理解課程（二）讓學生多練習分組合作學習融入閱讀理解增加學習動機（三）進行閱讀理解策略都要先做引導，學生思考脈絡較清晰（四）循序漸進的教學提問，教學更流暢。三、實施分組合作學習融入抒情散文閱讀理解所需要的資源方面（一）打破課綱與段考侷限，讓學生學習更有統整性（二）增加彈性課程，讓學生學習動機增強以主動探討問題
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新北市國中生對十二年國教政策理念之認同度及擇校因素之研究

title: 新北市國中生對十二年國教政策理念之認同度及擇校因素之研究 abstract: 本研究旨在探討新北市國中生對十二年國教政策理念之認同度及擇校因素之研究，並提出研究結論與建議，期能提供教育主管機關、學校教師及高級中等學校招生之參考依據。本研究回顧過往文獻，建立研究架構，採用問卷調查法，以「新北市國中生對十二年國教政策理念之認同度及擇校因素問卷」作為研究工具，研究對象為新北市公私立國民中學學生，總共發出問卷704份，回收689份，有效問卷回收率達97%。本研究之結論如下：壹、新北市國中生普遍認同十二年國教政策理念（M=3.26），以「入學方式」的認同度最高。貳、八年級的新北市國中生對「課程與教學」、「宣導」、「入學方式」層面的認同度高於九年級叁、偏遠地區的新北市國中生對「適性輔導」、「宣導」層面的認同度高於一般地區肆、影響新北市國中生的擇校因素以「學校優質化」程度最高。伍、一般地區的新北市國中生受「學校聲望」因素的影響較偏遠地區高陸、中小型學校的新北市國中生受「交通便利性」因素的影響較大型學校高柒、優先選擇高中的新北市國中生受「學校聲望」因素影響較優先選擇高職及五專者高捌、新北市國中生對十二年國教政策理念之認同度及擇校因素呈正相關
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新北市國小學童運動參與行為和體適能關係之研究

title: 新北市國小學童運動參與行為和體適能關係之研究 abstract: 本研究旨在探討新北市國小學童運動參與行為和體適能之現況與關係，分析不同背景變項與運動參與行為和體適能這二個變項之間的差異情形，並探討變項之間的相關性。本研究採用問卷調查法，以新北市國民小學六年級學生為對象，正式問卷施測共計發出701份，收回642份，有效問卷共579份，有效問卷比率90.19%。在回收問卷後，依據所得資料以描述統計、卡方檢定（chi-square tests）、斯皮爾曼等級相關係數（Spearman Rank Correlation）等統計方法進行分析，獲致以下研究結果：一、新北市國民小學六年級學童在課餘時間的運動參與行為現況，大致上有達到建議標準。二、不同背景變項的新北市國民小學六年級學童在運動參與行為和體適能表現上有顯著差異。三、不同運動參與行為對體適能的測驗表現有顯著差異。四、參與不同的運動類型對於體適能的表現較無影響力。最後，根據研究結果提出建議，以供學校行政、教師與未來相關研究參考。
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臺北市國中教學輔導教師制度實施成效之調查研究

title: 臺北市國中教學輔導教師制度實施成效之調查研究 abstract: 本研究旨在從夥伴教師的觀點，探討臺北市教學輔導教師制度的實施成效，瞭解各校配對依據及實施方式，並進一步探究不同背景變項之夥伴教師，對於臺北市教學輔導教師制度的正向回饋及負面知覺之差異情形。研究採用研究者自行編修之「臺北市國中教學輔導教師制度實施成效之調查研究問卷」，進行調查研究，以參與102-104學年度臺北市教學輔導教師制度的 50 所公立國民中學，夥伴教師共計 302 人進行施測。實際回收問卷 284 份，有效問卷 274 份。並將所得資料以描述統計、獨立樣本t考驗及單因子變異數分析、雪費法事後多種比較分析等進行統計分析。融合分析討論後，歸納出以下幾項結論：一、配對方式主要以為「任教科目」一致為主。二、實施方式主要考量「定期舉辦相關教師成長研習」及「結合校內教師學習社群」。三、不同性別、年齡、參與身份別的夥伴教師，對臺北市教學輔導教師制度實施方式的正向回饋層面具有顯著差異。四、不同性別、年齡、參與身份別、教學年資、學校規模的夥伴教師，對臺北市教學輔導教師制度實施方式的負面知覺層面具有顯著差異。五、不同性別、教學年資的夥伴教師，對臺北市教學輔導教師制度實施方式的改進意見層面具有顯著差異。
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臺北市國民小學教師參與教師專業發展評鑑與教學品質關係之研究

title: 臺北市國民小學教師參與教師專業發展評鑑與教學品質關係之研究 abstract: 論文提要內容：本研究以問卷調查法為主，文獻探討為輔，旨在探討臺北市國民小學教師參與教師專業發展評鑑與教學品質之關係，本研究主要目的有：一、瞭解臺北市國民小學教師參與教師專業發展評鑑的情形。二、探討臺北市國民小學教師對於教師專業發展評鑑的看法。三、分析臺北市國民小學教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質之影響。四、檢視臺北市國民小學不同背景教師對教師專業發展評鑑看法及所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響之差異。五、剖析臺北市國民小學教師對教師專業發展評鑑看法與對教學品質影響之關係。六、根據研究結果提出建議，以提供教育行政主管機關、相關單位及人員等未來政策改進之參考。本研究之問卷調查是以臺北市市立國民小學教師為問卷調查的母群體，採分層立意取樣方法，針對臺北市2015學年度已參與教師專業發展評鑑的市立國民小學任教的教師及服務達一年以上的代理教師為調查對象；但不包含校長、實習教師、代課教師、兼任教師及職員。共寄發正式問卷264份，回收有效問卷共計233 份，有效回收率為88.26%。本研究之主要結論包括：一、臺北市國小教師多數已參與教師專業發展評鑑，且多半已瞭解教師專業發展評鑑指標及檢核重點。二、教師對教師專業發展評鑑的看法具中間程度之認同，其中以「評鑑方法」及「評鑑結果」構面的認同最深。三、教師對所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質影響為中間程度，其中以「教學評量」的符合程度最高。四、就整體構面而言，教師對教師專業發展評鑑的看法會依目前擔任職務及參與教師專業發展評鑑年數的不同而有顯著差異；但對教師專業發展評鑑不同瞭解情形之教師，只在「評鑑內容」構面上有顯著差異。五、就整體構面而言，教師對教師專業發展評鑑之看法，在性別、年齡、最高學歷、任教累計年資及學校所在行政區等變項上，均無顯著之差異。六、就整體構面而言，教師專業發展評鑑對教學品質之影響，在性別、年齡、最高學歷、目前擔任職務、任教累計年資、參與教師專業發展評鑑年數教師專業發展評鑑情形及學校所在行政區等變項上，均無顯著之差異。七、就整體構面而言，不同背景教師所知覺的教師專業發展評鑑對教學品質之影響，除擔任不同職務之教師在「教學研究與發展」及「教學評量」構面間有顯著差異在外，其他構面之差異均未達顯著水準。八、教師對教師發展評鑑之看法與對教學品質影響間均呈現正相關。
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